信息技术与数学教学整合的几点思考

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1、信息技术与数学教学整合的几点思考〔学课程标准（实验）》提出：“要充分发挥信息技术多媒体的优势，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具；为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生数学探索的视野。”由此可知，信息技术与数学教学整合已成为一种趋势，其整合的成败直接影响到数学教学效果。因此，我们必须认真思考这一问题。那么，什么是信息技术与数学教学的整合呢？“整合”就是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。所谓“整合”，不是把数学教学整合到信息技术中，而是把信

2、息技术有机地融入数学教学中去支持数学教学。因此，必须结合学科教学的特点才能实现整合。信息技术主要是以计算机等多媒体为主的电子技术。数学教学信息化的一个主要标志是建立数学教学的网络系统。数学教学通过信息化，给备课、上课带来了革命性的变化。教案可用计算机写作和管理，也可用计算机来制作课件，还可将电子教案网络化，供师生共同使用。上课时，教师轻松走上讲台，打开电脑，移动鼠标，敲击键盘，就可以演示教学内容并讲解。首先，信息技术与数学教学的整合有利于培养学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。把信息技术和数学教学的学科特点结合

3、起来，有利于提高学生的学习积极性，培养学生的数学学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机。不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣，但好奇是学生的本性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们的这些需求。而传统的数学教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于数学教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直

4、观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望。同时运用多媒体技术可以巧设练习、巩固新知。我们知道，知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养以及良好学风的养成必须通过一定量的练习才能实现，所以，练习是学生数学学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥计算机容量大，信息检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速、信息传播速度快的功能优势，巧妙设计练习，激发学生乐学乐做的情感非常重要。因此，在数学教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材、更多的练习和表现自己能力与成就的机

5、会。其次，信息技术与数学教学的整合，有利于培养学生探索新知、发现问题的能力。数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，继而对其进行延拓、创新的过程。于是，教师如何设计数学问题、选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情境就成为组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息、多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情境资源。而计算机具有强大的功能，可以方便地接受外界输入的照片、图像、声音等信息，并且可以很容易地加以编辑、存储和

6、输出。根据计算机的这些特点，我们可以将一些十分抽象的数学知识，运用计算机的多媒体音像技术，结合学生的生活实际，形象直观地加以再现，为学生提供大量的感性经验，直接作用于学生的各种感知，使学生始终处在一个愉悦的学习环境中，产生强烈的学习兴趣。例如：我在《平行四边形的定理》及《平行四边形的判定》的教学中，利用Powerpoint制作动态的平行四边形课件，学生通过探索，发现了判定一个图形是否是平行四边形的方法及平行四边形的基本概念，深刻地理解了平行四边形的相关定理。由此可见，多媒体信息技术创设情境产生的作用是传统教学手段

7、无法比拟的。再次，信息技术与数学教学的整合，有利于培养学生的思维能力。数学学科的特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是涉及空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等，传统教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析。正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析，就进一步增加了学生理解和掌握的难度，为此长期成为教学中的难点。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，恰恰在这一方面具有独到的优势，它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，从而大大降低学生理解和

8、教师教学的难度。通过课堂教学中学生、教师和媒体的互动，能够内化为学生自己的知识，使得教学难点得以化解。同时数学又是集严密性、精确性、创造性与想象力于一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教学的特殊要求。多媒体信息技术在推动学生思维能力发展方面深藏潜力，在教学中指导