校内实训基地“实战化”建设初探

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1、校内实训基地“实战化”建设初探一一以“国示校”重点建设专业国际商务实训基地建设为例张百炼广丙华侨学校530007摘要：以国家中等职业教育改革发展示范学校建设实训基地为契机，依托“东盟商品展销实训室”为平台，突破传统实训模式，开展校内实训基地实战化建设的探索与实践，力求走出一条新路。关键词：实训基地国际商务实战建设《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出，职业教育要“着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”，“加强实训基地建设”，“满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要”。如何实现纲要提出的目标，是每一个职业教育工作者需要去积极思考和探索的问题。广丙华侨

2、学校是国家中等职业教育改革发展示范学校(以下简称“国示校”)第二批建设单位。我们利用国示校建设实训基地的契机，开展了校内实训基地实战化建设的探索与实践。一、目前校内实训基地的现状1.实训理念陈旧落后。教学仍然沿用传统的模式，实训基木停留在仿真、情景模拟、角色扮演等方面，而且以学科为木位，将理论课和实践教学分段实施，理论教学与实践教学脱节，影响学生操作技能的培养，教学效果较差。2.模拟环境不够真实。由于条件的限制，模拟环境不可能完全模拟出业务环节中的办公、谈判、样品推介、业务办理等环境。近年来实训条件虽有改善，但依然很难满足教学需要，与企业的真实情况脱节，很难培养出生产、建设、服务一线需要的

3、高素质高技能人才。3.实训基地结构不合理。首先是功能比较单一，仅以学生将来可能用到的知识和技能作为侧重点，针对不同的课程开出实训课，从而缺乏综合性实践训练，不能让学生对所学知识加以综合应用；其次是实训环节的完整性不够，实训仅涉及比较典型、简单、易于操作的环节，这就造成学生对于实际业务的理解往往很片面，以致走上工作岗位后适成性较差。1.教师队伍整体素质冇待提高。绝人多数中职教师都是从人学毕业就直接到学校任教的，缺少企业工作的经历，参与实践的机会少，没有相关实践知识支撑，导致部分课程的实训教学环节得不到落实。2.“工”与“学”结合度较低。目前校内实训基地基本上是把“工”和“学”割裂开来，若强调

4、“工”，则要求将企业生产产品引进校园生产，让学生做简单重复的机械劳动，使学生成为企业的“廉价劳动力”；若强调“学”，则只在仿真、情景模拟、角色扮演等方面下工夫。这些都不能真正做到“工中有学、学中有工”，偏离了工学结合人才培养模式的正确方向。二、构建实战型校内实训基地的探索与实践为了配合国示校重点建设专业国际商务专业的项目建设，培养造就国际商务一线的实用型人才，我们把实训作为着力点和突破口，着重在实训这一块进行探索和实践。首先，按照国示校建设方案和任务书要求，建起-个“东盟商品展销实训室”。该实训室由国示校建设资金建设，面积约50m2,配置了货架、收银机及一批东盟商品。然后，依托这个“东盟商

5、品展销实训室”，开展“商务实战”活动。所谓商务实战就是让学生真正地开展商务活动，亲身经历各个环节，学做生意，真实的感受并承受盈与亏的结果。作为这样一个实训室，按传统功能理解无非是真品的“展”与模拟的“销”。为了突破传统实训模式，变模拟的“销”为实战的“销”，我们在商务专业科2011级的国际商务专业、电子商务专业、市场营销专业、会计专业学生中积极幵展了“商务实战”的探索与实践。经过•一段吋间的运作，初步摸索出一套可行的做法。1.指导思想。通过商务实战，使学生的商务活动能力得到比较全面的培养、锻炼，让学生应用学过的有关理论知识，自我分工，相互协作，自主地开展各项工作，老师不过多干预，仅仅担任顾

6、问的角色。遇到问题和闲难吋由学生自行处理，充分发挥学生的主观能动性。2.组建工作团队。在老师指导、监督下，主要以学生会的学生为骨干,自愿参加为原则，组建一个“半官方”性质的学生自治组织一一“东盟商品展销部”（以下简称“展销部”）。由学生选出经理、副经理及广告组、电子商务与采购组、仓储组、销售组、财务组等部门负责人。由展销部全体成员共同制订在校园内开展商务实战活动的方案并负责具体的策划、组织、实施。“东盟商品展销部”组织结构见图1。图1.“东盟商品展销部”组织结构1.经营策略与g标。展销部由学校提供场地（即“东盟商品展销实训室”）、水电及启动资金（即购进第一批商品的资金），面向校内师生开展实

7、战活动。展销部全体成员（学生）均参与实打实的销售东盟商品及其他一些商品的活动，学期结束盘吋点，要求保有第一批商品的价值。流动资金由学生自筹，自负盈亏。盈余可作为参加活动学生的分红，亏则由学生自筹填补。老师不参与经营，仅担任顾问，作场外指导。2.探索运行机制，按实战要求运作第一阶段：前期准备一一制订计划，进行市场调查，广告宣传。各小组讨论分工，然后制订出各自的活动计划，再分头执行：广告组在全校学生中广泛收集需求信息，冋吋开