教育心理学考试题（三）

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1、教育心理学考试题（三）一、填空（每个空1分，共15分）1、奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机由_____、_____和____构成。2、布鲁纳认为学习包括_____、______和_____三个过程。3、对人类学习的解释有两大理论即______和______。4、信息加工心理学家大多同意把广义的知识分为两类：_____和_____。5、测验的效度有三种：______、_____和_____。6、两种最基本的教学方法是_____和_____。二、单项选择题（每小题1分，共10分）1、设计问题促进学生对教材的学习，最适当的理由是（）

2、A、问题可以控制和引导学生的注意；B、问题可以起到复习旧知识的作用；C、问题可以活跃课堂气氛；D、问题可以对不认真的学生起惩戒作用2、“学会如何学习”实质上是指（）A、培养对学习的浓厚兴趣；B、学会在适当的条件下应用适应的认知策略；C、掌握系统的科学概念与原理；D、掌握大量而牢固的言语信息3、掌握概念的行为指标是（）A、能记住概念的定义；B、能理解同类事物的共同关键特征；C、能区分概念的正反例；D、ABC都对4、关于焦虑与学习效率的关系的正确陈述是（）A、高焦虑同高能力相结合会抑制学习；B、高焦虑同一般能力相结合会促进学习；C

3、、不管学习难度如何，均是中等程度焦虑水平时学习效率最高；D、难度大的学习，低焦虑效率好5、下列能代表高成就需要者的描述是（）A、喜欢对问题承担自己的责任；B、宁愿担任专业工作而不愿作企业家；C、倾向于选择风险较小的工作；D、倾向于将自己的失败归因于运气不佳6、关于创造性与智力的关系的正确陈述是（）A、高智力者其创造性也高；B、高创造性者必有高智商；C、低创造性者其智商可能高也可能低；D、创造性与智力是一种相对独立，在一定条件下又有相关的线性关系7、被认为教育心理学奠基人的心理学家是（）A、冯特；B、华生；C、桑代克；D、赫尔巴

4、特8、“理解别人”是教师的良好个性品质，这其中最核心的是（）A、客观性；B、移情作用；C、敏感性；D、心胸豁达9、研究表明，最有利于激发学习动机的问题情境的难度在（）左右。A、50%；B、60%；C、70%；D、80%10、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（）A、最新的内容；B、最形象、生动的内容；C、事例或案例；D、学科的基本概念与原理三、判断题（每小题1分，共20分，对的打个“√”，错的打个“×”）1、语文课上，学生学习一篇新课文前，教师介绍课文的生平和写作时代背景，实际上这样的介绍材料便是奥苏贝尔所说的“组织者”。（）2、

5、程序教学的首创者不是斯金纳，但对程序教学贡献最大的却是斯金纳。（）3、教育心理学可以为有效的学与教提供一般原理和建议，但它不能给特定情境中的实际问题提供处方。（）4、桑代克的试误学习与斯金纳的操作条件反射的形成实质上没有区别。（）5、负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。（）6、托尔曼的潜伏学习实验证实了“没有外部奖励学习也可以产生”的结论。7、将无逻辑意义的材料人为地赋予某些意义，以便于记忆，这也是有意义学习的形式之一（）8、教师智力水平越高，其教学效果越好。（）9、根据皮亚杰和科尔伯格的道德发展阶段论，要提高学生的道德水平，

6、主要要提高其道德认知水平。（）10、高创造性的学生一般都是适应良好的学生。（）11、留级和跳级都能缩小班级中学生能力的差距，但留级的效果往往不好。（）12、在动作技能学习的不同阶段，反馈信息的和作用不同（）13、从测量学的观点看，语文考试中以作文代替学期测验，其效度是难以保证的。（）14、在上位学习中，新旧观念相互作用的结果，总是导致原有认知结构中的有关观念发生实质性变化（）15、大多数心理学家同意，培养学生创造能力的最适当的方法是开设专门的思维训练课（）16、原有知识和技能在新情境中的运用与学习的迁移是同质现象（）17、工作

7、记忆就是短时记忆（）18、学生在学习中因控制源性质不同，他们对自己成败的归因也不同（）19、某同学背一首诗，读6遍刚好成诵，要想取得最佳的记忆效果，他应该继续朗诵4遍（）20、社会文化期待是造成男女学生成就差异的主要原因（）四、名词解释（每个3分，共15分）1、认知地图；2、知识的表征；3、发散思维；4、高原期；5、CAI五、简答题（每小题5分，共20分）1、教学目标的陈述必须符合哪些要求2、说明陈述性知识和程序性知识的联系3、说明学习动机与学习成绩之间的关系4、编制学绩测验时，应遵循哪些命题原则六、论述题（每小题10分，共2

8、0分）1、论创造性的培养2、论认知发展理论的教学含义