6.2基因工程及其应用 教学设计案例

《6.2基因工程及其应用 教学设计案例》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、6.2基因工程及其应用教学设计案例基因工程及其应用--案例6.2基因工程及其应用教学设计案例基因工程及其应用--案例6.2基因工程及其应用教学设计案例基因工程及其应用--案例6.2基因工程及其应用教学设计案例基因工程及其应用--案例6.2基因工程及其应用教学设计案例基因工程及其应用--案例6.2基因工程及其应用教学设计案例基因工程及其应用--案例6.2基因工程及其应用教学设计案例基因工程及其应用--案例6.2基因工程及其应用教学设计案例基因工程及其应用--案例6.2基因工程及其应用教学设计案例基因工程及其应用--案例6.2基因工程及其应用教学设计案例基因工程及其应用--案例6.2基因工程及其

2、应用教学设计案例基因工程及其应用--案例6.2基因工程及其应用教学设计案例基因工程及其应用--案例6.2基因工程及其应用教学设计案例基因工程及其应用--案例6.2基因工程及其应用教学设计案例基因工程及其应用--案例一、教学目标的确定程标准中与本节内容相对应的具体内容标准是：&ldqu;关注转基因生物和转基因食品的安全性&rdqu;，这也是本节要达成的主要教学目标。程标准并未明确指出本要讲述基因工程的内容，考虑到本教材知识体系的完整性，以及学生达成上述目标所需要的知识基础，本节还将&ldqu;简述基因工程的基本原理&rdqu;，&ldqu;举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用&rdqu;作

3、为教学目标。二、--思路第一时--流程图如下。第二时--流程图如下。三、教学实施的程序教师组织引导学生活动教学意图教师通过图片和音像资料展示基因工程产品，如种子、水果、疫苗或药物等，引入题。教师利用&ldqu;问题探讨&rdqu;，提出问题，组织学生讨论、交流看法。&iddt;为什么能把一种生物的基因&ldqu;嫁接&rdqu;到另一种生物上？&iddt;推测这种&ldqu;嫁接&rdqu;怎样才能实现？&iddt;这种&ldqu;嫁接&rdqu;对品种的改良有什么意义？教师小结：从杂交育种的局限性切入，人类可以利用基因工程技术按照自己的意愿直接定向改变生物。说明本节教学目标。教师肯定学生合

4、理的想法，引发思考。&ldqu;你的想法很好，可是用什么样的方法才能实现你的设想呢？&rdqu;教师用类比的方法引导学生思考基因工程的大致步骤和所需要的工具：剪刀、针线、运载体等。并用问题启发学生：&ldqu;你能想像这种&lsqu;剪刀加浆糊&rsqu;式的&lsqu;嫁接&rsqu;工作在分子水平的操作，其难度会有多大吗？&rdqu;以ERI为例，构建重组DNA分子模型，体会基因的剪切、拼接、缝合的道理。教师交代清楚ERI是已发现的00多种限制性内切酶中的一种，它是一种从细菌中发现的能在特定位置上切割DNA分子的酶。它的特殊性在于，它在DNA分子内部&ldqu;下剪刀&rdqu;，专门识

5、别DNA分子中含有的&ldqu;GAATT&rdqu;这样的序列，一旦找到就从G和A之间剪断（参考教科书插图6-3）。用同一种限制性内切酶切割后的DNA片断其末端可以用连接酶缝合（参考教科书插图6?4）。这样&ldqu;剪切拼接&rdqu;就可以形成重组的DNA分子。将学生分成4个人一组，发给所需材料，可将构建模型的字指导（参见选修3《现代生物科技专题》P6&ldqu;重组DNA分子的模拟操作&rdqu;），复印后发给各组。教师提出问题：1在制作模型时用到的工具（剪刀和不干胶）各代表什么？比较剪切后的DNA片断的末端切片，你发现有什么特点呢？2回顾在模型构建过程中，每一步的操作和所用到的工具

6、以及形成的&ldqu;产品&rdqu;，你对重组DNA的操作有什么新的理解？教师启发学生思考重组后的DNA分子还需要特殊的搬运工具运载到受体细胞（如大肠杆菌、动植物细胞）中。教师用图片或动画展示质粒的结构及特点。（教科书图6-）&iddt;细胞拟核之外的小的环状DNA分子。&iddt;借宿于细菌、霉菌、酵母菌等细胞里，对细胞的正常生活几乎没有影响。&iddt;能够自主复制。&iddt;可以容易地从细胞中取出或放入。这些特点使它能够胜任运载体的工作，携带目的基因进入细胞。教师用多媒体或与教科书插图6-6类似的示意图，简要归纳基因工程操作的基本步骤和大致过程。启发学生思考：想像科学家在分子水平上

7、进行这一操作的精确性。教师小结本节内容。布置学生下搜集基因工程应用的事例及其价值的资料；搜集有关基因工程技术安全性方面的报道、法规等的资料。堂作业、后练习：基础题1、2、3；拓展题。复习基因工程操作的基本步骤和重要工具。检查前收集到的有关基因工程应用的资料。导入新：基因工程的应用。指定几名学生汇报，其他人补充。学生阅读教科书P104的内容。教师总结，并从具体事例引入关于转基因生物和转基因食品安全性的争议，启发