“新课程背景下高中化学实验校本选修程的开发与实施研究”课题研究报告

《“新课程背景下高中化学实验校本选修程的开发与实施研究”课题研究报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、新课程背景下高中化学实验校本选修程的开发与实施研宄”课题研宄报告一、课题研宄的背景、基础和理论依据1.课题研宄的背景、意义校本课程（SchooHbasedCurriculum）是20世纪70年代在英美等发达国家开始受到广泛重视的一种课程形式。它是由学校根据教育教学理论，结合学校教育教学的实际和学生发展的需要，A主开发的课程，通常以选修课程的形式存在，与国家课程是一种相辅相成、互为补充的关系。2001年教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理”，提

2、高课程的选择性与适应性。2005年秋季，我省进入新一轮课程改革实验。随着新一轮基础教育课程改革的深入发展，建立/新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程与学校课程的有机结合，己成为新一轮课程改革的重点内容之一。学校课程（校本课程）的开发是针对国家课程开发的局限性而采取的一种与国家课程开发相对应的课程开发策略，是国家课程开发的重要补充，其最终目的是通过不断优化课程权力与资源配置来提高教育的效益和教育适应变革的能力，从而达到弥补国家课程和地方课程的不足、满足国家课程和地方课程无法满足的那部分学生发展耑求的目的。这样，国家课程、地方课程

3、和校本课程就共同构成了一个功能上各有侧重、各有分工的有机课程整体。新一轮课程改革，以提高学生素养、着眼学生的未来发展，关注学生的学习过程和惜感体验,构建起能充分体现时代性、基础性和选择性的新的高中化学课程体系。把课程A容分为必修课程和选修课程。其中选修课程又分为国家规定的选修课程（即选修I）和学校自主开设的校本课程（即选修II）。校本选修II的开设，把教师从以前教别人的教材转变成课程的开发、设计与实施者，拓展出更大的发展空间。与国家课程相比，校本课程在整个课程计划屮处于一种辅助性的地位。但是从学生发展的角度来看，这种补充是必不可少的，

4、也是不可替代的，对于学校而言，校本课程不是可有可无的，更是必须开设的。可以说，大力开展校本课程的开发与实施研宄具有十分重要的意义。化学新课程“以提高学生的科学素养为主旨”，确立了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标体系；倡导“以科学探宂为主的多元化的学习方式”；重视学生的“亲身经历和体验”；强调“创设生动活泼的学习情境”。化学新课程突出了化学学科的特征，更好地发挥了实验的教育教学功能，强调了化学实验对全面提高学生的科学素养的重要作用。根据高中化学课程标准，化学新课程首次创造性地设置了独立课程《实验化学》选修模块

5、，该模块的单独设置凸显了实验的地位。《实验化学》课程旨在让学生“通过实验探宂活动，掌握基本的化学实验技能和方法，进一步体验实验探宄，认识实验在化学科学研宄和化学学习屮的的重要作用，提高化学实验能力”。但是，对于学生来说，化学实验方法和技能的学习总是在活动探究和问题解决中获得的，化学实验不能离开知识载体和问题。我们发现，《实验化学》选修课程与其他化学课程之间存在重复现象，而这只有通过明确《实验化学》选修课程的目标定位和教材编写等來解决。可惜的是，由于一些实际原因（如课时不足、内容的难度等）导致该选修课程的开设与实际教学相差甚远，以至于《

6、实验化学》模块的幵设率较低，全国实施新课程实验的省份中很少开设这个课程。所以学生的实验能力和探究能力得不到系统的提升，实验素养的培养得不到有效的落实。化学作为高中科学教育的重要领域之一，进行校本课程开发，具有深厚的物质基础，可以扩大学生知识而、拓展学生视野、提岛学生化学科学素养，对于教师专业发展以及学校特色发展也具有重要价值。基于以上的分析和我校的实际情况，在学校课程开发的总课题领导小组的指导下，我们化学学科开展了化学校本课程的建设、实施和评价研究活动，以现有的实验课程资源为基础，开发适合学生的、有针对性的校本课程，探寻开发校本课程行

7、之有效的途径。旨在帮助学生学习化学实验的基本方法，解决真实的生产和生活中与化学有关的问题，体会化学实验的重要价伉和丰富内涵，从而发展学生的科学探究能力和创新精神，提岛学生的综合实验能力和科学素养；同时，探索建立校本课程资源库和优质资源共享机制，建立化学校本课程开发与实施的评价体系，并为本地区兄弟学校开展校本课程开发与实施提供可借鉴的经验。1.课题研究的基础课题组顾问邹正校长和周志华教授等一直指导陈懿老师的课题研宄。课题负责人陈懿老师是特级教师、正高级教师，国家课程教材研究所特聘新课程培训专家，课题组成员有学科带头人二名，市青优五名，校

8、青优叫名。他们精力充沛、思维敏捷、勇于实践、研宂能力强。课题负责人参与或主持过多项国家级、省级重点课题并获奖。并具有课程教材开发的基本理论和教材开发编写的丰富经验，具有很强的组织协调能力。课题前期准备工作全而、细致、充分