《恋曲1990》教学设计

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1、获奖教学设计展示《恋曲1990》教学设计原创：双枫中学张霞英教学设想：《恋曲1990》为台湾音乐人罗大佑创作的一首歌词，该作品以诗的语言，诗的意境感染、打动了许多人的心扉，我们可以以读诗歌的方法来解读文本。教学时，引导学生体会作品中蕴藏着的对青春的怀念，对美好生活的追念，对爱人知已难以释怀的思恋之情。通过反复诵读，吟唱，体会这首青春的恋歌。同时，诗歌从头至尾始终笼罩浓浓的怀旧思绪，抒情主人公的心灵独自，都是诗歌值得品味的美点。引导学生从诗中“黑眼珠”、“笑脸”、“脚步”、“孤枕”、“蓝蓝的白云天”、“孤单的身影”、“无怨的双眼”等意象来体会情感，品味诗歌

2、含蓄、隽永、意味深长的美。从诗句中体会情感的唯美、纯洁、意境的空灵、澄澈、干净美。同时，整首诗的结构完整，构思巧妙，首尾呼应，亦可作为赏析的一尖点。笔者预设以朗读、感知、美读、品析，仿写延情的方式帮助学生解读文本，学习文本，从品味诗歌的情感美、意境美、结构美、留白美等方面赏析诗歌，培养学生赏析诗歌的能力，提高语言感受力和语言创造能力，对学生进行诗化的美的熏陶。和诗人同行，在课堂中美美地读，自由地思考、想象，展开想像的翅膀，翱翔在罗大佑纯情、唯美的《恋曲1990》如歌的人生中……教学目标：1.反复朗诵，体会诗中蕴含的思想感情，对青春的怀念，对美好生活的追忆

3、，对爱人知已难以释怀的思念。2.品味诗歌的意境美、结构美、留白艺术美等。3.体会品味含蓄、隽永的语言，理解诗歌语言的含义。4.引导学生珍惜青春，珍惜美好生活，“一切过去了的，终将成为美好的回忆”。教学重点：反复朗诵，体会诗歌的情感，品味诗的情感美、意境美、留白美等特点。教学难点：品味诗歌的意象美、意境美、留白美。教学方法：美读——赏析——迁移教学时数：1课时教学流程：一、创设氛围，激情导入（播放歌曲《恋曲1990》）大家听了这首歌，有着怎样的感受？（学情估计：生“很好听”、“优美、动听”、“感动”、“淡淡的感伤”……）师：溜走的是轻飘飘的旧时光，溜走的是

4、转眼匆匆数年，溜不走的是对青春的怀想，对知己的眷恋。在一曲淡淡的忧伤而唯美的歌声中，让我们一同走进罗大佑的《恋曲1990》，一同回头看看他的青葱岁月。二、了解作者，简介作者罗大佑，1954年出生于台北，著名音乐人，有台湾流行音乐之父之称，代表作品有《童年》、《野百合也有春天》、《滚滚红尘》等脍灸人口的歌曲。1990年在香港成立“音乐工厂”公司，涉足文化产业经营，他的歌曲对整个华语歌坛有划时代的影响。其歌曲也是众多歌手争相翻唱的对象，他的作品情感纯洁、唯美，优美旋律中有一种淡淡的忧伤，低吟浅唱中有对生命的感慨对过去生活的眷念、怀旧，可也不乏对生活积极向上的

5、追求。三、初读感知：1.师范读（配乐朗诵）以优美、动情、声情并茂的朗诵感染学生。2.生齐诵，要求：读得准确：字音、停顿准确，体会诗中蕴含的感情。订正字音漂泊bó寂寥liáo寻觅mì思考：“恋曲1990”诗人“恋”的是什么？（学情估计：学生可能会回答：朋友，爱人，知己，相知的伴侣等，教师可引导学生结合文本：“轻飘飘的旧时光”“匆匆数年”“蓝蓝的白云天”“无怨的我的双眼”等来体会：诗人怀恋的是青春岁月中爱恋的知已，是那一段追随恋人，思念恋人的美好时光，是“我”生命中那一段纯洁，唯美的爱的旅程。四、再读悟情，理清结构：1.指导生配乐朗诵。2.在朗诵诗歌的同时，

6、你体会到诗人怎样的情感？哪些语句触动了你的心弦？用“我读一句，体会到诗人的情怀（感）（学情估计：学生的体会可能会抓住瞬间的感动，一时的灵感突现，教师要抓住契机，相机点拨、指导，以“情感”为线索，理情全诗的结构。）板书追忆黑眼球笑脸旧时光匆匆怎么也难忘记你难舍漂泊、寻觅的脚步怎么也难忘记你天涯路，孤枕温柔哀愁归途蓝蓝白云天离去寂寥心情天怨双眼思恋相知伴侣追忆的似水年华五、美读赏析，品味美点1.自由诵读、吟唱，赏析美点2.生自主、自由赏析，在文本上作好旁批、评注后分小组交流，探讨，师加入小组交流，探究。3.全班交流探究，教师解答疑难，根据学生的交流相机点拨、

7、指导。（学情估计：对文本美的赏析，老师可让学生从作品的主旨、情感、意境、结构、语言等各艺术表现手法不同的角度赏析，学生的赏析不够深入时，教师要适时讲解，点拨，梳理，归纳。）A情感美（主旨美）：对音乐的怀恋，对爱人的思念。这一唯美感人的主题能打动所有人的心弦，许多人一听到这首歌时，会不由得潸然泪下，每次我听到“或许明日太阳西下倦鸟已时，人生难得再次寻觅相知的伴侣，生命终究难舍蓝蓝的白云天”时，便会热泪盈眶，思绪万千，使我想起那难忘的青春岁月。b.意象美，竟境美“乌溜溜的黑眼珠”、“笑脸”、“苍茫茫的天涯路”、“黑漆漆的孤枕”、“蓝蓝的白云天”、“孤单的身影

8、”、“无怨的双眼”全诗构建了一组纯情、唯美青春的意象，那一种淡淡的忧伤，难以释怀