新课程理念下的小学音乐欣赏教学

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1、新课程理念下的小学音乐欣赏教学【摘要】音乐欣赏，是欣赏者通过听觉对音乐进行聆听，并从中获得音乐美的享受、精神的愉悦和理性的满足的活动。它通过欣赏各类中外优秀声乐、器乐作品，扩大学生的音乐视野，发展想象力。提高学生感受、理解音乐的能力，培养正确的审美观。小学音乐教育的0的是培养学生热爱祖国的音乐艺术，了解民族音乐，接触外国优秀作品等，从而陶冶学生的情操。欣赏教学依然是小学音乐教学活动的重要组成部分，在音乐教学中占有重要的地位。【关键词】新课程；小学音乐；欣赏教学音乐欣赏，是欣赏者通过听觉对音乐进行聆听，并从中获得音乐美的享受、精祌的愉悦和理性的满足的活动。同时音

2、乐欣赏也是一种最直接、最具体的审美教育活动。它以一定的音乐为审美对象，以参与欣赏活动的人为审美主体，形成一、种特殊的审美观照。小学音乐新课程指出：“音乐感受与鉴赏”是音乐教学的重要内容，是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。可见，欣赏教学依然是小学音乐教学活动的重要组成部分，在音乐教学中占有重要的地位。一、小学音乐欣赏重要性的认识美国著名儿童音乐教育学心理学学者詹姆斯?默塞尔在《学校音乐教学心理学》指出：在普通学校中，音乐教育就是欣赏教育，就是为欣赏而进行的教育。马克思也说：对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。可见一个人的欣赏能力是多么的重要，音乐

3、的活灵活现或是黯然失色都在于听赏者的欣赏能力。小学音乐欣赏教学的重要性体现在“欣赏中的教育”和“通过欣赏进行教育”两个方面，这既是欣赏教学的途径，更是欣赏教学所要达成的目的所在。在小学音乐欣赏教学中，学生一方面从音乐中获得美的享受，精神的愉悦，理性的满足（欣赏中的教育）；另一方面老师也可以通过音乐欣赏使学生的鉴别能力、音乐记忆能力得到增强，音乐艺术审美评价能力得到提高（通过欣赏进行教育）。学生如果缺少必要的音乐欣赏能力，那么音乐的美感就不能为学生所感受，更谈不上达到陶冶性情、培养情操的目的。因此，小学音乐欣赏教学的重要性是不言而喻的。二、小学音乐欣赏教学中的误

4、区1、缺乏主题，放任自流有的老师把整堂课当作欣赏课来上，又不好好选择欣赏内容，只是一些音响资料的累加，也没有欣赏质量上的要求。有的老师在快要下课的时候让学生反复地“欣赏”音乐，也不好好设计教学过程，放任学生自己听音乐，还美其名曰：这是把自主还给学生，给学生多一些想象的空间。所有这些体现了老师对小学音乐欣赏教学重要性认识不够、随意性大的问题。这样的小学音乐欣赏教学会使学生在教学进行过程中处于一种被动的听觉参与和思维参与的地位，长时间的被动状态会使学生对音乐课失去兴趣，从而产生心理疲劳和兴趣抑制，久而久之不喜欢音乐课也是必然的结果。这种结果，一大原因定是在小学音乐

5、欣赏教学中只让学生反复地听音乐而没有其他的过程设计所造成的。小学音乐欣赏教学并非让学生单纯地聆听，而应与其他音乐实践活动形式（歌唱、演奏、律动、对音乐的讨论、评价以及创造性活动）相结合，通过创造性的引导带领学生理解音乐的内涵，不断地培养小学生的欣赏能力。2、支解音乐，缺乏完整在小学音乐欣赏教学中随意地卡断音乐，把整体的音乐变得支离破碎，用“支解的碎片”来代替完整音乐的做法相当的不理想，它不仅破坏了音乐的美感，打破了音乐的完整性，而且还阻断了学生的音乐想象和音乐的体验。记得有位音乐学者曾说：“审美教育的基本原则之一就是必须始终把音乐作品作为一个统一的整体来体验。

6、”3、盲B综合，舍本逐末提倡学科综合是新课程理念之一，但是要把握好综合的“度”的问题才不会远离音乐的本质。试想如果一堂小学音乐课上，充满了语文、数学、体育、美术、舞蹈等方面的东西，惟独没有了对音乐的感受与体验，这还称之为音乐课吗？根据观察发现小学音乐欣赏教学中的盲目综合主要表现在以下几个方面：综合表现活动的展示和延伸占据音乐学习的时间过多，有喧宾夺主之嫌；学生在综合活动中并未真正注意音乐和使用音乐，只是在营造一种积极踊跃的气氛，活动的0的不明确；学生的描述和表现并没有围绕着音乐的要素，他们的语言不是音乐，而更多的是文学；课堂活动通过综合没有加深学生对音乐的理解

7、。美国音乐教育家雷诺曾讲：“一味从事无效实践的严重危害，诸如将一首乐曲翻译成绘画，将舞蹈翻译成诗歌，将雕塑翻译成舞蹈等等的“组合”艺术，只能产生灾难性的后果，那就是破坏了人文艺术教育的后果。”二、新课程小学音乐欣赏教学策略1、师生关系，全新理念教学中的师生关系，是通过教师和学生直接交往而建立起来的。教师要设计开放的课堂，必须有学生的积极参与；要学生主动大胆地参与，必须有学生尊重、爱戴的教师。教师在课堂上是轻松自然开放的心态，学生的心态才能得到开放，他们才能大胆地与教师进行互动，才能大胆地进行创新，因此说建立开放的师生关系，是培养学生创新能力的前提。2、强化欣赏

8、，适当引导一些老师在小学音乐欣赏教学中