优化地理教学重视教具运用

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1、优化地理教学重视教具运用摘要面对地理教与学中的种种困难，根据自身十多年的从教心得，本人认为，地理教学用具在辅助师生的教与学中，起到了举足轻重的作用。正所谓“百闻不如一见”，地理教学中，教师能否准确而及时的利用地理教学学具，是教师自身素养的体现，也是学生能否轻松地将知识成功的转化为内知的关键。针对高中地理理论性、综合性强，兼具自然地理与人文地理二者的特点，在教学中应改单向的“注入式”为双向的“反馈式”，在课堂中变单纯的“听讲式”为多法“启导式”。知识的传授从“封闭式”的照本宣科转向“开放式”的旁征博引。针对初中地理区域性、实践性强及学生好动、好胜的心理，合

2、理地利用地球仪、月相仪、三球仪和教学挂图等教学用具，巧妙地安排“动眼观察”、“动脑思考”、“动口表达”、“动手演示”“亲手制作”等活动内容。总之，使学生变“静听”为“动学”，有效地实施“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的教学原则，培养学生学习地理的积极性、主动性和持续性。教师要密切结合课堂教学，积极利用各种教学学具，变抽象为具体，变遥远的感知为亲眼所见，化难为易，改进课堂教学模式，注重激发和培养学生学习地理的非智力因素，变厌学为好学，从而达到事半功倍的最佳教学效果。科学而巧妙地利用地理教学用具，本人认为主要有以下好处：一、充分利用直观教具，能易化地理

3、教学难度地理教学内容所涉及的对象往往具有复杂性、广阔性、漫长性和认识上的间接性，使学生难以认识、理解和掌握，学生学习起来，深感力不从心。中学地理教学中必须加强直观教学，而地图、各种直观教具、电教媒体的充分利用，是直观教学的重要途径。应努力创造条件开展计算机辅助教学手段在地理教学中的运用。同时，地理教师要结合实际，尽可能地科学地利用地理教具。只有尽可能地发挥各种教具和现代化教学手段的作用，才能很好地集中学生的注意力，启迪思维，拓宽地理视野，加深知识印象，以达到提高学习效率、减轻学生学习负担的目的。如《高一地理》一直是中学地理教学中的暗礁，也一直是高考的重点

4、，学生学习的难点，几乎每一章每一节都不轻松。弄不好一堂课上下来教师会感到力不从心，身心疲惫，有似“老牛拉破车”般的无奈与痛苦，学生亦会有不知所云的困惑，使将原本忘而却步的地理，拒之于千里之外。这将为今后地理的教与学，设置下更大的鸿沟。诚然，要使地理教育走向繁荣，需要多方面的共同努力。端正教育思想，转变教学观念，克服盲目和消极悲观情绪，是当前亟待解决的主要思想问题。只有我们牢固地树立素质教育的思想，充分认识地理教学在基础教育中的重要地位，坚定努力地把握机遇寻求发展，发挥优势勇闯新路，坚守地理教育阵地永不动摇，时刻不要忘记地理直观教学这一利剑，适时地、科学地

5、利用地理学具，化难为易，使学生乐学地理、在不知不觉中感受到地理学习的乐趣，达到教与学之最佳状态。《高一地理》第一章中地球的运动及运动的的意义，空间概念比较强，教师在引导学生识图的同时应使用教具演示。地球的自转可以用地球仪演示，地球的公转可用“三球仪”演示。自转和公转关系的演示，教师先拿着地球仪沿课桌面运动一周，然后指出，在地球仪上过球心并与桌面平行的大圆，可以看作是地球公转轨道面，即黄道面很显然黄道面与赤道面有一个夹角，演示说明之后，再引导学生分析课文中的图像，最后得出结论：正是有了黄赤交角的存在，才影响到太阳直射点在地球表面做南北回归运动，导致太阳辐射

6、能在地球表面分配具有回归年的变化同时学生通过观察“三球仪”在运动的过程中，仔细观ZJ、昼、夜半球的周期变化规律，很容易感知各地昼夜长短的季节变化和纬度变化规律。让学生从一大堆干巴巴的文字符号中跳出来、直观而具体的教学用具，赋予了地理课堂教学新的生命纸上得来终觉浅，须知此事要躬行。学习的过程是一个复杂的认知过程，倘若学生在此过程中，能知行结合，则此学习效果将会得到明显改观。直观而具体的教学用具在带给学生一个崭新的视角的同时，也给学生提供了充手展示自己的平台。教育家陶行知先生曾经通俗而深刻地阐明了手脑并用的意义，他说：“人生两宝，双手与大脑。用脑不用手，快要

7、被打倒。用手不用脑，饭也吃不饱，手脑都会用，才是开天辟地的大好佬。”前苏联教育家阿莫纳维利也曾说过：“儿童单靠动脑，只能理解和领会知识；如果加上动手，他就会明白知识的实际意义；如果再加上心灵的力量，那么认识的所有的大门都将在他面前敞开，知识将成为他改进事物和进行创造的工具。”如《地球的运动》这一节中，让学生亲自拨动地球仪体验昼夜交替的现象，观察北京、伦敦、华盛顿的昼夜变化情况；在学生亲手转动“三球仪”时，让学生真切的感知到“两分两至”时太阳直射点的纬度、日期、北半球昼夜长短变化情况，以及太阳直射点的移动方向。在地球仪和“三球仪”这两个重要学具的帮助下，顺

8、利而有效地让学生获得地球的自转和公转这一新知，从而更深刻的将所学转化为学生自身的