现代教育学教案

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1、LUOYANGNORMALUNIVERSITY（2014—2015学年第2学期）教学部门课程名称课程类型学前教育学院现代教育学专业必修课任课教师：王惠授课班级：2014级学前教育本科班2015年3月——2015年7月课程基本信息（一）课程名称：《现代教育学》（二）学时学分：k学时：每周4学时，17周，共68学时，一学期。2、学分：4学分。（三）课程开设：专业必修课。（四）课程类型：专业必修课（五）使用教材：《教育学基础》，全国十二所重点师范大学联合编写，教育科学出版社，2008年第2版（普通高等教

2、育“H五”国家规划教材）（六）教学参考文献：1、成有信主编：《教育学原理》，河南教育出版社，1993年第1版2、袁振国主编：《当代教育学》教育科学出版社，1999年第1版3、胡德海著：《教育学原理》，甘肃教育出版社，1998年版4、黄济、王策三主编，《现代教育论》，人民教育出版社，2001年（七）教学方法与手段：1、本课程采用课堂讲授与讨论结合的教学方式。2、多媒体辅助性教学手段。本课程采用多媒体辅助教学，课程教学巾课堂教授和课件辅助教学两个部分构成。依据的教学内容体系，配合课堂教学，演示教学课件

3、系列。（八）教学要求：要求学生通过一个学期的学习，能够掌握现代教育学基础知识、技能和运用教育学知识分析问题、解决问题的能力，能够通晓教育学研究的基本框架、基础知识和最新成果，并能够有意识地把生活中看到的现象与教育学理论联系起来，用理论指导。（九）考核方式：考勤+平时作业（30%）、闭卷考试（70%）等（十）课堂教学管理：1、授课系别、班级、人数：2014级学前教育本科班77人；2、严格考勤并注意学生课堂表现与参与情况：组织课堂讨论；不定期抽查点名，依据学生课堂表现情况调整授课方式。【课程教案】第一

4、章教育与教育学建议学时4学时【教学目标】1、通过木章学习，使学生了解和掌握教育与教育学的表述及教育学性质、体系、任务、价值、发展史。2、通过本章学习，使学生能准确理解教育学的含义、研究策略、各种具体研究原则和方法。【教学重难点】重点：教育的基木概念难点：教育学的价值【教学课型】理论+讨论课【教学课时】4【教材处理】导言部分介绍木课程有关信息，培养学生学习兴趣。【教学方式】讲解、讨论【教学过程】第一节教育学的研宄对象和任务一、教育学的研宄对象教育是培养人的一种社会活动，它广泛存在于人类社会生活之屮，

5、人们为了有效地进行教育工作，就需要对它进行研究，总结教育经验，认识教育规律。教育学是通过对教冇事实和教育问题的研究,从而揭示教育规律的一门科学。师范院校教育学就是帮助教师或未来的教师获得必要的教育理论素养、必需的专业思维意识和基木的解决教育问题的工作原则和方法的一门课程。（一）教育事实教育事实（亦称教育现象）具有广泛的含义：一方面，教育事实作为研究对象，说明教育学研究对象是存在于现实之中的客观存在物，是可以被我们认识的，而不是主观臆测的各种观念；另一方面，教育事实是正在从事着的教育实践，它包括各种

6、形式、各种类型、各种模式的教育事实，还包括教与学过程屮的教育因素和教育行为，这些是教育学研宄对象中的教育事实部分。（二）教育问题当教育事实积累到一定程度，被教育工作者议论、评说时，教育问题便产生了。比如人们冇意识地提出了“要造就什么样的人”、“用什么方法培育人”等问题，并对此进行讨论，于是就产生了“教育问题”。当一个个的“教育问题”提出来，得到回答、解释，并解决矛盾和疑难时，教育科学研宂便有了开端。这些是教育学的使用价值所在。教育学研究要有“问题意识”，因为教育问题的提出标志着教育学的萌芽，教冇问

7、题的发展是推动教冇学发展的内在动力，教冇问题的转换表明教冇学研究范式的变革，对同一问题的不同回答就形成不同的教育思想或流派。教育学要重现对教育问题的研究。（三）教育规律所谓规律,它是不以人们意志为转移的客观事物内在的、木质性的联系及其发展变化的必然趋势。教育规律就是教育内部诸因素之间、教冇与其他事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。例如，在人类历史上，各个阶段的教育都有所不同，但各个阶段的教育都要受到当吋的生产力发展水平、政治经济制度以及社会的文化生活所制约。这是一个具有普遍性的

8、规律。乂如，在教育工作中，教与学，传授知识与发展智力，智育与德育，小学、中学、大学各个教育阶段之间，都存在着内在的本质性的联系。（四）研宄对象的具体内容针对学校教育这一特定现象，教育学的研宂对象既包括了学校教育的一般规律，也包括其特殊规律。大致有以下内容：(1)教育的基本原理。如教育的基本概念、教育属性、教育与社会发展的关系、教育与人的发展的关系、教育目的、教师与学生等。(2)教育的基本内容。如德育、智育、体育、美育、劳动技术教育以及相应的任务、内容与要求。(3)教育的基木途径。如