以国学构建学校内涵式发展的探索

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1、以国学构建学校内涵式发展的探索学校内涵式发展指的是学校内部建构核心能量，促使学校形成核心竞争力，从而形成学校优质品牌的教育发展模式。英国教育家霍普金斯的能量建构理论认为，学校改进积聚的内部能量，能够高效地提升教育质量。学校内部的能量建构犹如“造血”，能为学校改进创造内部动力，练就“内功”。这个“内功”就是内涵式发展。在此拟从国学角度来讨论学校内涵式发展的构建。一、以国学构建学校内涵式发展的意义教育部颁发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（以下简称《纲要》）提出：“中华优秀传统文化是中华民族语言习惯、文化传统、思想观念、情感认

2、同的集中体现，凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范、思想品格和价值取向，具有极为丰富的思想内涵。”“增加中华优秀传统文化内容在中考、高考升学考试中的比重。”这充分说明国学将是未来特色学校的品牌课程之一，以国学构建学校内涵式发展的探索具有十分重要的意义。二、以国学构建学校内涵式发展的可行性分析以国学构建学校内涵式发展的探索学校内涵式发展指的是学校内部建构核心能量，促使学校形成核心竞争力，从而形成学校优质品牌的教育发展模式。英国教育家霍普金斯的能量建构理论认为，学校改进积聚的内部能量，能够高效地提升教育质量。学校内部的能量建构

3、犹如“造血”，能为学校改进创造内部动力，练就“内功”。这个“内功”就是内涵式发展。在此拟从国学角度来讨论学校内涵式发展的构建。一、以国学构建学校内涵式发展的意义教育部颁发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（以下简称《纲要》）提出：“中华优秀传统文化是中华民族语言习惯、文化传统、思想观念、情感认同的集中体现，凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范、思想品格和价值取向，具有极为丰富的思想内涵。”“增加中华优秀传统文化内容在中考、高考升学考试中的比重。”这充分说明国学将是未来特色学校的品牌课程之一，以国学构建学校内涵式发展的探

4、索具有十分重要的意义。二、以国学构建学校内涵式发展的可行性分析1.利用学校已有的国学特色，夯实内涵式发展的根基每个学校或多或少都有自己的文化底蕴，在此基础上形成有竞争力的特色校，可以夯实学校内涵式发展的根基。福建省厦门松柏中学，从2006年福建省高中语文课改增设国学校本课以来，已经在国学教育方面创建了自己的品牌，即两岸国学教育交流特色。台湾在传承中华优秀传统文化方面做得比大陆好。通过加强两岸国学教育交流，吸收台湾传承中华优秀文化方面的经验，可提高学校教育教学的有效性，夯实学校内涵式发展的根基。坚持做好国学特色，还可以促进海峡两岸

5、的教育交流与合作，进一步建设全国一流的品牌学校。2.创建学校未来的国学特色，明确内涵式发展的方向随着《纲要》的颁布，“充分利用传统文化优势学科深入开展中华优秀传统文化教育教学研宄，为中华优秀传统文化教育教学提供理论基础和学理支撑”受到各级大学的重视。很多大学也开始招收国学特长生。如果学校继续致力于推广国学教育，使学生形成特长，学校更具特色，就能够为全国高校源源不断地输送特色人才，这将使一所普通高级中学更富生命力，也是学校内涵式发展的方向。三、以国学构建学校内涵式发展的实施方案1.成立国学领导小组，加强国学特色教育的领导《纲要》还

6、鼓励各地各校组织专门力量，加强中华优秀传统文化研究机构的建设，为学校和教师提供专业服务和指导。霍普金斯也指出“教师的发展能够为学校建构可持续发展的能量”。为凸显学校国学教育的特色，学校应成立国学推广领导机构，号召有兴趣致力于国学教育教学推广的各学科教师，本着自愿原则，成立国学工作团队，建设一支国学教育骨干队伍，在国学特色校建设、交流与推广过程中，成为学校内涵式发展的缔造者和有力保障。2.实行各处室总动员，充分挖掘国学特色以国学构建学校内涵式发展，学校各部门各处室要凸显出国学教育的特色。一是教务处可利用其管理职能，构建内涵式发展。

7、如开设国学诵读课，在早读课或阅读课上实施，组织学生进行系列经典诵读，积极营造“诵读经典，积淀文化底蕴”的书香校园。可根据各年段学生的认知水平循序渐进地安排诵读内容。如初一诵读《弟子规》《三字经》，初二诵读《百家姓》《千字文》，高一诵读《论语》《大学》，高二诵读《孟子》《中庸》等。二是鼓励根据教师特长开设个性化的国学特色校本课。学校可组织教师开发国学系列校本教材并开设国学校本课，将国学教育与各学科教学有机结合，使国学校本课程成为学科课程的有力补充，形成重视传统文化教育的良好氛围，加强国学教育特色。语文组可以经典为主，如古代诗词歌赋

8、、《古文观止》等；历史组开设以文化历史名人为系列的校本课，或发展史、史书史料、出土文物鉴定方面的校本课等；政治组开展以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀教育，以仁爱共济、立己达人为重点的社会关爱教育等；音乐组开设欣赏传统音乐、戏剧的课；美术组开设古代名画欣赏、书