给孩子们的心灵一片自由翱翔的天空

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1、给孩子们的心灵一片自由翱翔的天空陈敏〔关键词〕科学探究培养心灵科学素养中国向来就有尊师重道的传统，有所谓“无地君亲师”之说，教师之所以如此受人尊敬，大概就是因为他们不仅是人类掌握知识，开发理性、奔向光明的引路人，而且既是“经师”，又是“人师”。平凡之中见伟大，普通之中见崇高，细微之处见真情，危难之时见精神。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。正是如此，有人把这世界上最美丽的花环献给老师，说：“教师是人类灵魂的工程师！教师是太阳底下最神圣的职业！”　　给孩子们的心灵一片自由翱翔的天空陈敏〔关键词〕科学探究培养心灵科

2、学素养中国向来就有尊师重道的传统，有所谓“无地君亲师”之说，教师之所以如此受人尊敬，大概就是因为他们不仅是人类掌握知识，开发理性、奔向光明的引路人，而且既是“经师”，又是“人师”。平凡之中见伟大，普通之中见崇高，细微之处见真情，危难之时见精神。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。正是如此，有人把这世界上最美丽的花环献给老师，说：“教师是人类灵魂的工程师！教师是太阳底下最神圣的职业！”爱是无形的力量，爱是教育的灵魂，爱是师德的核心。作为一个教师，不但要担负起传道、授业、解惑的重任，更重要的是要培养思想健康、全面发展

3、的优秀人才，要用爱心去浇灌每一株幼苗，把他们培育成参天大树再去为更多的幼苗遮风挡雨；要以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门，因为每一扇门的后面都是一个不可估量的宇宙，每一扇门的开启，都是一个无法预测的未来。如何使这一扇门打开，这就需要教师在教学过程中的精心设计和培育。而从小培养他们动手动脑的能力，从小培养他们探究知识创新能力，作为一门学科，小学科学实践课就有着及其重要的作用，著名科学家达尔文曾经说过：科学就是积累事实，发现规律。爱因斯坦说：科学就是探求意义的经历。因此在新的《科学课程标准》明确提出科学教育要以“培

4、养孩子的科学素养为宗旨”。科学学习要“以探究为核心”。让学生亲历以探究为主的学习活动，是学生学习科学的主要途径。因此，科学教学必须让全体学生参与以探究为目的的研究性活动，让学生在经历有典型意识的活动中去获取知识，去发展能力，去感受体验，建立科学自然观。值得一提的是，科学探究活动在科学课教学中的地位是至关重要的，它既是科学学习的方式，又是学习的目标。他主要包括“提出问题——猜测结果——拟定计划——搜集证据——进行解释——表达与交流。”它不仅可以使学生体验到探究的乐趣，还可以形成正确的思维方式。培养发现问题、分析问题和解决问

5、题的能力，是培养学生科学素养的重要途径。一、创设教学情境，激发学生探究欲望。如何上好一堂课，这就需要教师的精心预设与埔垫，一堂好课是可以提供特定的情境来培养儿童的一种措施，学习是学习者自身内部发生的过程。他越是投入，就越具有动力，也就越能顺利完成这一过程。学生要投入就要有投入的愿望和迫切的心境，这就要求教师要关于利用儿童喜爱的活动，用富有激情幽默的教态，语言演绎教材内涵的情感，点燃学生好奇求知的“火花”，让学生始终处于主动积级、兴奋活跃、稳定持久的状态之中。儿童天性爱玩，最愿意玩，也最想有创意的玩，教师可充分发掘教材中“

6、玩”的因素，让科学探究过程与“玩”相结合起来，孩子们会玩性盎然。课堂教学中注意教学情境是开启学生思维之门的金钥匙，课堂教学中注意教学情境不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融，人际交往、思想共鸣的过程。例如有一位教师在教学科学三年级上册第二单元《动物》，在讲到《蜗牛》这一课时，就比较注重创设良好的科学教学情景。上课前，他先布置教室，大屏幕显示一个画有蜗牛的像框，每组桌上的水槽中都放着几只蜗牛。课前两分钟学生跟着录音机一起唱《蜗牛与黄鹂鸟》。这样让学生看到蜗牛这一实物，能激起学生学习的兴趣和求知欲，并通过播放《蜗牛与黄鹂鸟

7、》这首歌曲，感知蜗牛是一个负重攀登、具有耐力、奋勇进取的可爱小动物。欢快的歌声将学生带入愉快的学习氛围。接着他又放了一段关于蜗牛的动画故事，然后问学生，从画面中了解到了哪能此关于蜗牛的知识。放关于蜗牛的动画故事，让学生对蜗牛先有个生动、具体的感性认识，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，从而激起了学生探究的兴趣。在这种活泼、宽松、和谐、平等民主的课堂气氛中，学生的思维最大限度的活跃起来。二、创设探究目标，让学生敢于探究。爱因斯坦曾经说过：“一个问题的产生通过比它的结论的得出更为重要。”问题的提出是科学探究的开始，也是学生

8、探究兴趣的所在。只有学生自己选定的问题，学生都有极大的兴趣去研究。针对这种情况，我们应从科学课的自身特点出发，从学生学习科学知识的规律和特点出发。结合学生的年龄特点和心理发展特点，从观察、实验课型的研究上，提出了以学生自行发现问题，通过点拔指导解决问题为目标进行启发，以增强学生的问题意识，激发学生探究欲望，培养学生科