诗歌鉴赏人物形象公开课教案

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1、中国古代诗词鉴赏——鉴赏古代诗词中的人物形象授课班级：高三（4）班授课人：吴亚芳授课时间：二零一四年十一月十九日中国古代诗词鉴赏——鉴赏古代诗词中的人物形象教学目标：1、明确诗歌中人物形象的内涵和分类。2、体察鉴赏诗歌中人物形象的切入点。3、掌握鉴赏诗歌中人物形象的答题思路并规范组织答案。教学重点：人物形象的归纳和方法的解读教学难点：解题的思路与准确的表述。教学方法：讨论法、点拨法、归纳法教时安排：1课时教学过程：一、导入：中国是一个诗的国度，诗歌是中国文学花园中一朵艳丽的奇葩，仅唐代就留存诗歌四万九千四百零三首，作者共二千八百七十三人。名篇佳作历久不衰。吟诵着

2、李白“天生我材必有用，千金散尽还复来”，可知诗仙之恃才放旷；吟诵着杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，可知诗圣之关心民生，心忧百姓；吟诵着陶潜“采菊东篱下，悠然见南山”、“久在樊笼里，复得返自然”，可知五柳先生之弃官遁世，怡情田园。但如何体其形，味其神，这节课，我们就来鉴赏诗歌中的人物形象。二、人物形象（1）什么是诗歌的人物形象——古诗词中的人物形象，一般包括两种：一是抒情主人公自己的形象，这类诗歌多用第一人称的写法。如陈子昂的《登幽州台歌》中的人物形象，李煜《虞美人》。登幽州台歌陈子昂前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下虞美人李煜春花秋月

3、何时了，往事知多少！小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。二是诗歌所刻画的人物形象，这类诗歌多用第三人称的写法。如柳宗元的《江雪》、杜甫的《咏怀古迹（群山万壑赴荆门）》。江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。咏怀古迹（其三）群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。画图省识春风面，环佩空归夜月魂。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。（2）区分下列诗句中的人物形象是作品刻画的客观人物形象还是作品抒情主人公的自我形象？1、遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，

4、谈笑间、樯橹灰飞烟灭。客观人物形象2、低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。客观人物形象3、坐中泣下谁最多，江州司马青衫湿。抒情主人公形象4、心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。抒情主人公形象5、三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。客观人物形象6、名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。——《旅夜书怀》杜甫抒情主人公形象三、高考诗歌中常见的人物形象分类请同学们结合下列诗句概括出诗歌中常见的人物形象并加以归纳整理。1、如杜甫《春望》中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”诗人并不仅停留在个人

5、的哀怨中，而能推己及人，其忧国忧民的精神可见一斑；心忧天下、忧国忧民的形象2、如苏轼《定风波》中“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行，竹杖芒鞋轻胜马，谁怕!一蓑烟雨任平生”让我们看到了词人在风雨中拄着竹杖，穿着芒鞋，吟啸徐行豪放洒脱的形象。李白的“天生我材必有用，千金散尽还复来”，表现了他淡于富贵、傲视圣贤的思想，也反映了李白傲岸不羁。胸怀宽广、豪放洒脱的形象3、如王昌龄《出塞》：“但使龙城飞将在，不教胡马渡阴山”我们仿佛看到一位亘古如新、千载不变的雄伟战士，战争的艰辛与磨难不能改变他保家卫国的雄心壮志如王翰的《凉州词》，“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催，醉卧沙场君

6、莫笑，古来征战几人回”王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国，献身边塞之情。转战沙场、舍身保国的形象4、如李清照《声声慢》中：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！”我们看到一个无忧无虑的贵妇人一变而为流落无依、形影相吊、漂泊江南的形象国恨家愁，像铅一样压在她的心头，在她身上融合了亡国之痛、孀居之悲、沦落之苦杜甫《旅夜书怀》“飘飘何所似，天地一沙鸥”这里是借沙鸥以写人的

7、飘泊，飘然一身像个什么呢？不过象广阔的天地间的一只孤零零的沙鸥罢了，深刻地表现了诗人内心飘泊无依的感伤。寂寞愁苦、身世飘零的形象5、如李白：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，陶渊明：“不为五斗米向乡里小儿折腰”，表现了他们淡于富贵、傲视权贵的思想。孤傲高洁、坚持操守、蔑视权贵的形象6、如李白的《赠汪伦》：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”、王维的《九月九日忆山东兄弟》：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”送别友人、思念故乡的形象7、如陶渊明：“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，说明诗人安贫乐道，对田园的喜爱;王维《山

8、居秋暝》：“空山新雨后，