《小马过河》教学设计

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1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程《小马过河》教学设计　　之四　　佚名　　　　教学要求　　1、学习本课12个生字。认识8个字。　　2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。　　3、有感情地分角色朗读课文。　　教学重难点　　重点：学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。　　难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？　　课前准备　　课文

2、插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。　　教学时间3课时　　教学过程　　第一课时　　教学内容：初读课文、读准字音　　一、谈话引入新课，板书课题　　我们上一课学了《坐井观天》，同学们很喜欢读，今天我们再学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程

3、　　二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容　　1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。　　2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。注意下面一些生字的读音。　　匹：是三声，不要读成“p”或“p”　　如：读二声，注意和方言区别。　　突：读一声，不要读“t”。　　然：读“rn”，不要读成“yn”。　　3、把生字带入课文中去读，直到读熟　　4、教师范读（或听朗读录音）课文。学生思考：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）　

4、　三、课堂作业　　1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。　　2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。　　3、小组同学之间互相订正。　　第二课时　　教学内容：理解课文　　一、用字词卡片检查生字读音　　二、指名说说课文主要讲了一件什么事　　三、引导学生读第一、二自然段　　理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工

5、作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。　　2、先自由读第二自然段，再分角色读　　思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很愿意帮助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）　　3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“　　一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。

6、　　四、自由读第三至六自然段　　思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。　　1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子。　　“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，为难了。“去路”，指往前走的路。“挡住了去路”，就是没法再往前走。小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。　　2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什

7、么？近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　（1）指名读第四自然段，思考：小马问老牛，老牛怎么说？　　老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要注意的是老牛的小腿）　　（2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边。。。。。。”（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想，准备过河　　小松鼠

8、说河水很深。和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？　　边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛。。。。。。所以说。。。。。。；因