上海徐汇区汇师小学备课法则=教师“有备而来”+学生“满载而归”

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1、上海徐汇区汇师小学备课法则=教师“有备而来”+学生“满载而归”上海徐汇区汇师小学备课法则=教师“有备而来”+学生“满载而归”备课，对老师来说，是家常便饭。然而，在汇师，对备课的程度，决不亚于演员上台前的幕后功夫。教学五环节的始端，备课对后来的上课、作业、辅导和评价起着“基轨”的作用。备课，在教学质量上有着“风向标”的。备课，在汇师，是被放大效应的基础性工作。每一课都“有备而来”，是让学生每节课“满载而归”。的老师好当吗？答案：大多数肯定是“NO”！的老师懂得教学吗？答案：大多数也肯定是“1+1=2”。的老

2、师幸福吗？答案：也许是“左右为难”。然而，在上海市徐汇区汇师小学，则有的独特答案：老师，既难当又好当，就看你怎么当。老师，既有懂的，也有不懂的。学校能让你不懂的变成懂的，懂的变成专的。老师，幸福指数就在平时的课堂上。备课、上课、作业、辅导、评价，教学过程五个环节，对老师而言，这是再普通不过的事情了。就像原来按站计价的公交车，售票员明白站数与票价的关系一样。然而，最基础的，往往太熟悉而被轻视。几乎所老师都知道教学五环节，表述起来，会有些偏差，但内容是不会走样的。不过，问题在最的地方，又是司空见惯的。于是，教

3、学五个环节在上海市徐汇区汇师小学，了“崇高地位”：老师，将它教学生命的“脐带”；学生成长的“元素”；了“最高礼遇”：老师，将它教学生涯的“命根”，常态的“伴侣”；了“丰硕”：学校将它教学的“神灯”，办学质量的“丰碑”。，五环节，环环紧扣教育生命线；节节关联课堂活力阀。在先进教育理念到处可寻觅的时刻，从最基础的教学五环节做起，这是教育的生命所在；在均衡优质教育随处可相视的时空，从最的教学五环节垒起，这是教学的伟力所系。在汇师，教学五环节，用来说的，而是用来做的；用来炫耀的，而是用来教学的。五个环节上，了严谨

4、的制度和科学的规范，而且全体教师的实践。这是该校对徐汇区教育局倡导的“让教育充满思想，让教学蕴含学术”的回应，对“聚焦课改，决战课堂”的科学实践和对“聚焦人才，成就教师”的。这里，分三次向读者展示汇师备课、上课...>>“上海徐汇区汇师小学备课法则=教师“有备而来”+学生“满载而归””和作业的“全景图”，试解汇师高质量办学的“魔方”。轶事：下课铃响，走进办公室，一场备课又开始——每每下课铃响过后，老师走进办公室，句话便是谈论这节课的感受，哪些环节得恰当，哪些环节有那么小小的失误，大家不由自主地

5、暂时放下手头的事情，开始了发自内心的主题聊天，这既是提醒，又是经验的共享和智慧的聚集，不经意间，个教学上的问题迎刃而解，暂时解决不了的则课题，专题教研活动的内容予以安排。不拘的“备课”情景，在汇师呈现“几何”式的“重现”。“学校教师反映，在教学上的启发和收获，来自于随时随地的生成性主题聊天，某种程度上离不开的环境”，一位教学视导者感慨地说道。备课的：在教材与学生之间找到“共振点”的备课，可以说是对纯教材的解读。而汇师的备课，是从教师主体向学生主体转变的，于学生的可持续发展，于是“备教材”与“备学生”的“同

6、行”备教材：钻研教材胸中有谱新课标的要求，教材，这是必备的内容。在每讲一篇课文之前，教师新课改标准反复阅读课文，领会，弄清含义，并抓住。对课文的背景与意图，要细心琢磨、体会。[设计者金老师]用“智”牵线在执教《智烧敌舰》一课时，我考虑的是如何将一篇科学小故事上出浓浓的语文味。为此我在反复诵读，吃透教材之后，决定以“智”为切入口，读、悟、说、体验来组织课堂教学。“谈话导入，揭示课题”，环节的设计，我紧紧抓住题眼——“智”，再让学生用的话说说对“智”的理解之后，逐层，理解如何“智烧敌舰”，此处是教学的难点，

7、一不留神就成科学常识课。上出浓浓的语文味，处，我先借助媒体将“智烧敌舰”方法可实施的因素和原理生动的画面展示，又请学生在的程度上再读课文，寻找文中应的语言文字，从而让学生在与文本的对话中对阿基米德的智慧的理解。基础上，再请学生借助“先…接着…最后…”的句式，看着动画来复述整个“智烧敌舰”的过程就显得水到渠成。备学生：特点因材设教在教学过程中，老师要以学生为主，在备课中也要注重教学，即学情的分析。[设计者唐老师]因情而变在我所教的班中要平衡好教学难易是最大的难题。在每课的教学过程中都需要设计不同的教学环节

8、，不...>>“上海徐汇区汇师小学备课法则=教师“有备而来”+学生“满载而归””同层次的学生。如在新授《Tomandabigfish》一例,本单元语言材料为多人对话的语篇类型，体现低年级故事阅读的特征。而就本班级的学生,在新授课时过程中,考虑到学生无法独立故事的朗读任务,便采用了“Readingingroup(分组朗读)”分别活动。而问题的设计从易到难，分别适用于班级不同类的学生。[设计者徐老师]“蹲下来教学”用