教育学章节知识点整理

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1、1.教育定义：规定性定义、描述性定义、纲领性定义2.最早将“教育”作一词连用的是战国时期的孟子、教育即生活——杜威、教育为美好生活做准备——斯宾塞、3.教育活动是人类社会独有的活动：动物的教育是一种基于亲子和生存本能的自发行为，而人类的教育是种复杂的自发行为；动物界没有像人类这样的高级语言和符号系统，它们的思维不够发达，所有活动只是在个体层面上；动物的教育也基本上随着生理的成熟而结束，而人类的教育则不会。4.学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动5.终生教育：终生、教育、生活、“终身教育”概念以“生活、终身、教育”三个基本术语为基础，带来了一个学习化的社会，带

2、来了教育观念的变革。表现在时间上、空间上、方式上、教育性质上。6.教育分类：（一）按教育的正规化程度：非形式化教育、形式化教育、制度化教育、非制度化教育（二）按实施教育的机构：学校教育、家庭教育、社会教育等7.家庭教育的特点：随机性、个别性、启蒙性、经验性（一个随着一个去取经）8．社会教育的特点：全民、广泛、实用、终身、开放（所有的人随时随地放开来学习有用的东西）9.学校教育的特点：专有、可控、相对稳定。学校教育是由专门人员承担的，在专门机构——学校中进行的目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动（四有三专）。10.教育

3、的产生条件（原始社会末期）：生产力的发展——可能性、统治阶级对人才的需要——必要性、文字的产生和文化的发展——现实性11.按教育的历史阶段分：原始社会的教育、古代社会的教育、现代社会的教育等12.原始社会教育的特点：原始、融合、同一（相同原子融合在一起构成同一类东西）13.古代学校教育的六个特点；与生产力分离、统治阶级利用、学习古典人文学和治世之术、是个别教学是灌输与死记、教育的象征性功能占主导地位、专科教育和职业技术教育萌芽。14.《学记》是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作。15.苏格拉底问答法16.古罗马昆体良的《论演说家的培养》，西方最早的专门论

4、述教育问题的著作。4617.捷克教育家夸美纽斯（1592--1670）的《大教学论》是近代第一本教育学著作。18.卢梭代表作《爱弥尔》19.康德第一次将教育学列入大学课程　　20.洛克提出了“白板说”，主张绅士教育。21.德国教育学家赫尔巴特的《普通教育学》是教育史上第一部规范形态的教育学。赫尔巴特的教育思想被看作是传统教育学的代表，强调的“三中心”是“教师中心、教材中心、课堂中心”22.美国教育家杜威是实用主义教育学的代表人物，著作是《民本主义与教育》，他强调的“三中心”是“学生中心、生活中心、活动中心”23.教育学的多元发展与理论深化凯洛夫（前苏联）：《教育

5、学》（1939）特点：试图以马克思主义观点和方法阐述社会主义教育规律的教育学杨贤江（李浩吾）：《新教育大纲》（1930）特点：我国第一本试图以马克思主义观点论述教育的著作布卢姆（美国）：“教育目标分类系统”、“掌握学习”特点：把教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标布鲁纳（美国）：《教育过程》（1963）特点：提出了“学科基本结构”的观点赞可夫（前苏联）：《教学与发展》（1975）特点：强调发展学生智力，系统阐述学生学习过程，“实验教学论”巴班斯基（前苏联）：“教学过程最优化”保尔•朗格朗（法国）：“终身教育”24.政治经济制度对教育的制约：1、政治决定着

6、教育的领导权和教育的享受权；2、政治决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容；3、政治经济制度制约着教育制度；4、教育相对独立于政治经济制度25.教育对政治经济制度的影响：1、培养合格公民、造就政治人才；2、传播思想、形成舆论；3、促进社会政治民主化26.教育对生产力（决定作用）：1、生产力的发展为教育的发展提供基础性条件（物力财力人力时间）2、生产力的发展水平决定着教育的规模与速度3、生产力的发展水平对人才培养的规格和教育结构有制约作用4、生产力的发展水平对教育的内容、手段和组织形式的改革有决定作用4627.教育对生产力的促进作用：1、教育是实现劳动力再生产的

7、重要手段2、教育是科学知识再生产的手段3、人力资本论舒尔茨（美国）1960年12月“人力资本投资”演讲“人力资本”：人所拥有的诸如知识、技能及其它类似的可以影响从事生产性工作的能力。人力资本是资本的形态，它是未来薪水和报酬的源泉；是人的资本形态，体现在人身上，属于人的一部分。28.科学技术对教育的影响（动力和指明方向的作用）:1、科学技术发展对教育者素质提出了更高要求2、科学技术可以影响教育的内容、方法和手段3、科学技术的发展将促进学校教育专业与结构的调整与更新29.教育对科学技术发展的促进作用：1、教育能完成科学知识的再生产2、教育推进科学的体制化3、教育具有

8、科学研究的功能4、教育具