对于用艺术的语言“粘”住学生

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1、对于用艺术的语言“粘”住学生对于用艺术的语言“粘”住学生导读：，使学生学得更好。”教师不应该板着面孔上课，满口严肃的话，如果这样，学生就会如芒刺在背，学习起来七折八扣。笑是感情激流的浪花，课堂里常有笑的细流在潜动。师生感情融洽，课堂气氛活跃。要能出现这种和谐、愉悦的气氛，教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默，把情趣和理趣结合起来。正如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主1672-1578（2013）05-0171-01　　教育家苏霍姆林斯基有这样一段名言：“在拟定教育性谈话的内容的时候，你时刻也不能忘记，你施加影响的主要手段是语言，你是通过去打

2、动学生的理智与心灵的。然而，语言可以是强有力的、锐利的、火热的，也可以是软弱无力的。”　　作为一名教师，要想打动学生的理智与心灵，须悉心琢磨自己的语言，坚持不懈地训练自己的语言。正如著名的语文特级教师于漪所说：“语言不是蜜，但可以粘东西。教师语言不是蜜，但可以牢牢粘住学生的注意力，引导他们在知识的海洋中扬帆远航，引导他们追求生活的真谛，奋然前行。”　　教师的语言要能对学生产生吸引力、感染力，产生春风化雨般的魅力，应做到以下几个方面：　　1通俗易懂　　教师内在的意向和拥有的知识是通过语言传送给学生的，学生只有理解了教师的语言，才能理解和领悟教师所要

3、讲授的内容。所以教师语言必须要做到表意准确，吐字清晰。无论是哪门学科，知识传授的第一要求就是准确，否则岂不是天下大乱？特别是对于那些重要的概念、观点、定律和原理等的表述，更来不得半点失真和含糊，需要反复推敲所用词汇、句式的作用内涵甚至感彩，保证概念传递的恰如其分、恰到好处。　　通俗即朴素、自然，以浅显明白的语言形式表达内涵深刻的专门化学问和内容。通俗易懂的语言是教学语言互动的基础，它会将教师与学生间的距离拉近。不通俗的语言存在语言上的障碍，使学生丧失学习兴趣。　　教学语言既非书面语言，又非口头大话，要通俗明白，并富有启发性，使学生听起来有滋有味。

4、夸美纽斯就曾说，一个能够听起来的、明晰地教学的教师，他的声音便像油一样侵入学生的心里，把知识一道带进去，教师应该使抽象的概念具体化，深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的素养。首先，教师要用形象化的语言去解释抽象的理由，一般的讲，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣。其次，要精心锤炼描述性的语言，把学生带入到美的意境之中，效果更是不同凡响。　　2四溢　　“感人心者，莫先乎情。”情是教育的根，教师的语言要能拨动学生的心弦，在学生心中弹奏，就要善于传情，善于注情。要用激发学生情感的语言，把课本中无声无情的文字变成有声有情的语言

5、，使课本语言如出我口，如出我心，以此来感染学生，增强其艺术表现力。　　第一，教师四溢的语言，往往会对学生产生极强的感染力，能收到极好的教学效果。　　不少优秀教师的教学实践也证明，他们成功的教学经验之一，就是注重情感的作用。当他们满面春风、饱含地上课之时，就容易引发学生的情感潜势，用以在情感共鸣的语境中展开教学活动。　　第二，教师四溢的语言能在最大限度上激发学生的情感，使学生在学习知识的同时，也收到思想教育。　　3幽默风趣　　法国有句谚语：“没有幽默的地方，生活无法忍受。”英国学者鲍门在《幽默教学：一门表演的艺术》一文中指出：“理想的教师应当达到艺

6、术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生兴趣，使学生学得更好。”教师不应该板着面孔上课，满口严肃的话，如果这样，学生就会如芒刺在背，学习起来七折八扣。笑是感情激流的浪花，课堂里常有笑的细流在潜动。师生感情融洽，课堂气氛活跃。要能出现这种和谐、愉悦的气氛，教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默，把情趣和理趣结合起来。正如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”　　第一，教师幽默风趣的语言不仅可以使课堂气氛更加活跃，而且可以使学生在一笑之余引发联想，出神入化地推动他们领悟，使学生在理解知识的同时也感受到学习的乐趣。　　美国教

7、育家哈·曼说：“那些不设法勾起学生求知的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁。”而教学幽默艺术能有效地激发学生求知欲，直接有利于学生对知识的理解和掌握。据国外有人研究发现，如果在叙述一个概念时紧跟着举一个幽默的例子，然后再解释概念，学生的成绩就会提高。　　肯尼思·丁·汉森在其《美国中学生的讲授法》里说：“一些例证说明，幽默并不能影响直接认识的获得，甚至在几个星期之后，学生从讲授时所运用的幽默中即有意识记住了更多的概念。”这便很好地替幽默能够增强学生的无意识记忆作了注解。　　幽默是教师教育机制与创新能力的展示。风趣幽默的教学语言充满了“磁性”和魅力，学

8、生在开怀大笑中接受的知识，往往能够铭记终身，永难忘怀。　　第二，教学幽默可使学生充分地感受到老师的人情之美和性格优点，从而缩短师生间的心