浅议英语教学中的课堂讨论

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1、浅议英语教学中的课堂讨论课堂教学中的讨论环节，是student-centered课堂的教学设计路径，是把课堂还给学生的主要方式和重要标志。课堂讨论强化了学生的主体参与性，在民主、开放的氛围里，学生逐渐形成主动合作、积极交流与充分参与的学习策略。目前高中英语教学过程中的课堂讨论大多流于形式，或是零星的点缀，部分原因是异化了英语学习的目的，在“高考”的名义下，英语学习变成了一场分数的竞争，加之牛津教材的容量较大，教学任务较为繁重，教师不愿抽出宝贵的时间让学生进行课堂讨论，缺少伙伴互动和师生互动，没有交流，没有碰撞。如此现状，值得我们去深思、解析和探讨。一、英语课堂讨论失缺的成因1.教师教育教学观念

2、滞后教师的教育教学观念是决定其教学行为的关键。虽然多数英语教师大都认同讨论的价值，但是有些教师不敢实施课堂讨论。他们不敢放手，是因为没有理解讨论对课堂教学的有效性的帮助，对学生英语综合能力的提高的帮助，在实践过程中就难免会出现讨论过程的形式化。有的教师认为新课程理念指导下的英语课堂是学生多说，老师少说，那么要发挥学生的主体性，就尽量都让学生说。这样的观点也是不对的。教师的主导性和学生的主体性应该是统一的，而不是矛盾的。2.学生的知识储备不足和语文课堂讨论有得天独厚的天然优势不同，学生在课外几乎没有使用英语的机会和场合。学生对国外文化的了解甚少，语言输出能力缺乏，常常导致讨论无法进行下去。3.学

3、生参与意识不强教育教学改革提倡学生主动、合作和创新学习，课堂讨论正是符合这一要求的教学形式。有些学生还不能理解“倾听”的涵义。导致貌似多数学生围绕一个话题在讨论，其实是“鸡讲鸡的，鸭讲鸭的”，没有碰撞，没有交互。老师没有及时捕捉和发现学生的不足之处这不仅会影响讨论效果，还会导致讨论无法进行。二、英语课堂讨论的内涵英语课堂讨论，是学生根据教师提出的问题，交流个人看法，相互启发、相互学习的一种学习方法。课堂讨论是一种多项信息交流活动。这种信息交流，既不同于讲授法的单项信息交流，也不同于谈话法的双向信息交流，而是讨论集体成员之间的多项信息交流。好的课堂讨论，能使学生从不同角度、不同侧面提出问题，相互

4、启发，取长补短，从而巩固、加深所学知识，提高分析和解决问题的能力，以及语言表达能力。英语课堂讨论，主要目的是活跃课堂气氛，增加学生讲英语的机会，增强学生讲英语的自信心，从而提高其运用英语进行交际的准确度和流利程度。英语课堂讨论不同于简单的师生间问答，学生之间彼此回应，而不是仅仅回应教师。课堂讨论不仅仅是为了解决某个问题，交流本身就是课堂讨论的目的。三、英语课堂讨论的意义1.有利于新课程理念的实施《英语课程标准》提出课程改革的六大理念:“面向全体学生，注重素质教育;整体设计目标，体现灵活开放;突出学生主体，尊重个体差异;采用活动途径，倡导体验参与;注重过程评价，促进学生发展;开发课程资源，拓展学

5、用渠道。”课程实施的主渠道是课堂教学，新课程理念主要通过课堂教学实现。只有教师把新课程理念有效地化为自己的教学行为，课程的实施才能得以实现。2.有利于彰显英语学科的特色英语学科的特质，使课堂讨论成为发展必然。英语课堂应该是学生语言输入和语言输出相结合的课堂。英语教学特定的内容，使课堂讨论成为可能。英语教学的基本内容是语言教学和言语教学，二者并重。语言教学，一般以教师的讲授为主，便于学生的理解性记忆。语言教学要培养学生个体的听说读写思的能力，要解决“为什么”和“怎么做”的问题，学生可以通过探究、体验，在课堂讨论中逐渐占有、内化和习得这类知识和技能。3.有利于师生的共同发展课堂讨论促进教学相长，它

6、有助于发挥教师的主导作用，同时调动学生的学习积极性。课堂讨论，便是学生合作学习的一种主要形式。学生作为课堂讨论的主体，必须经过认真思考，独立钻研、充分准备，甚至要写出发言提纲或发言稿，才能取得讨论发言的主动权，在讨论中，学生不可避免的存在着思路不完全对，或结论有差错，或论据不足，或逻辑不严密，或语言表达不清等问题，这时通过学生间的互相争论、研讨、启发，可以解决问题。这个讨论中的自我表达和发挥、敢于提出问题、分析和解决问题的过程，就是学生长进的过程。同时，在缺少英语语境的氛围下，课堂讨论可以为学生创造微观的英语会话情境，让学生“说”起来，从而达到学以致用的目的。从教师方面看，为了做到心中有数，教

7、师必须进行周密的准备，对学生在讨论中容易出现的问题做出清醒的估计，并从不同角度、不同侧面对某一问题作深入的探讨分析。这个准备、组织、引导讨论的过程，也是教师长进的过程。通过讨论，能够促使教师和学生的共同发展和进步。四、英语课堂讨论的策略1.定位教学目标，矫正教学观念社会教育学认为“课堂即社会”，以这样的内在逻辑为起点，新课改促使教师从传统中走出来，走进新课程。教师应该转变自己的教学理念，重新审视英