教师技能大赛评分细则

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1、教师教学大赛说课评分标准项目内容评价标准分值说课(10分)说教材1.教学目标层次与水平说明清晰，达到目标的行为标准描述准确12.教材简析到位，内容逻辑关系阐述清楚13.教学核心内容（重难点）分析完整、严密14.教材的创新性处理方法及其原因阐述完整1说教法与学法1．能说明学法设计与学生起点水平的关系12．教法选择与学法的关系阐述明确，组合合理，有可靠依据1说过程设计1.说明教学过程中学生学习要素的类型及其组合、转换方式12.明确说明针对核心目标和关键内容的练习手段和次数13.以学生为主的活动设计与核心目标达成的关系阐述清晰14.教学的主要方法、手段的运

2、用，对达成教学目标的作用分析条理清楚，逻辑性强1教师教学大赛上课评分标准项目内容评价标准分值上课（53分）教学目标学习目标告知具体、清晰，呈现方式得当，学生能够理解2教学内容1．学习内容呈现方式合理化、多样化，照顾到全班各类学生的学习习惯和学习方式22．内容布局安排能够符合学生现有能力水平和目标水平13．能够以多种方式让学生围绕核心内容进行有效的练习，使核心的学习项目得到强化34．对教材内容能够根据学生的需要和教师的风格进行个性化处理35．问题(任务、活动、作业)的设计围绕教学目标并有利于教学目标的实现；问题(任务、活动、作业)的来源多样化并注重学生

3、有价值问题的生成4教学方法1．突出自主、探究、合作教学22．能够体现学科的特点13．符合学生年龄特征的学习规律1学习要素与师生互动调控1．能根据学习目标组织学生的“听”、“看”、“讲”、“想”和“做”等多种学习要素相互转换的有效学习活动32．学生的学习活动能看出“动”和“静”的合理转换23．教师能够结合学生的起点知识和学习能力，采用适当方式让学生自主完成相应的学习活动24．能促进全体学生关注问题与答案的思考,合理安排学生思考和解决问题的途径和方式25．能够结合教学目标对学习流程的效果进行及时的检测26.对学生的学习情况给予鼓励性的评价,能引导学生进行

4、自我评价27.能将学生在课堂即时生成的学习结果转化为教学资源2学生学习活动1．教学流程以学生的学习活动为主（自主学习、合作学习、探究学习）22．学生学习状态积极，注意力集中，学习氛围好23．学生能够相互关照，互相沟通，注重互助协作，团队合作24．学生能够使用多种表达方式及多种工具进行自主学习25．学生在学习过程中能发现和提出问题，并能得到教师的指导23课堂公平不同学习需求的学生得到教师和同伴的关照，并给予与之相适应的时间、问题设计及自由表达的鼓励教学效果1．在规定时间内学生的学习结果与预设的教学目标一致程度高42．能够产生设定教学目标之外的良好学习结

5、果2板书设计（5分）内容匹配1．反映教学设计意图，突显重点、难点，能调动学生学习主动性22．教学过程中的即时生成的教学资源能纳入板书结构中1构图构思巧妙，富有创意，构图自然，形象直观，教学辅助作用显著1书写书写快速流畅，字形大小适度，清楚整洁，美观大方，不写错别字1教师素质（2分）教学素质教态自然亲切、仪表举止得体，注重目光交流，教学语言规范准确、生动简洁2教师教学大赛备课评分标准项目内容评价标准分值教学目标设计(4分)目标的宗旨1.能够促进学生通过互动方式和主动性的学习，得到比传统教学更扎实的基础知识和更有效的基本能力12.能够促进学生在与其知识结

6、构和能力特点相适应的个性与创造性方面的发展1目标的表述目标描述以学生为主体,能够合理使用体现学生学习结果的行为动词1目标的要求符合课程标准要求，符合学科的特点1教学内容设计(4分)教学内容1.内容布局安排能够符合学生现有能力水平和目标水平12.对知识或能力教学的重点、难点所安排的训练频度适量13.对教材内容能够根据学生的需要和教师的风格进行个性化处理14.问题的设计围绕教学目标并有利于教学目标的实现；问题的来源多样化并注重学生有价值问题的生成1教学过程与方法设计(10分)学习要素与调控能根据学生的学习目标设计学生的“听”、“看”、“讲”、“想”和“做

7、”等多种学习要素相互转换的有效学习活动，学生的学习活动设计有“动”和“静”的合理转换1师生互动调控能促进全体学生关注问题与答案的思考,合理设计学生思考和解决问题的途径和方式1师生互动调控1.活动设计能体现学生之间的多向交流，注重互助协作，团队合作12.能引导学生运用多种方式进行学习，并用多种方式表达呈现学习结果1练习频率调控能够以多种方式让学生围绕核心内容进行有效的练习，使核心的学习项目得到强化1教学的公平性能够关注、关照学习需求不同的学生，并给予与之相适应的时间、问题设计及自由表达的鼓励1有效性保障1.课时分配科学、合理，符合目标要求12.能够设计

8、出结合教学目标的过程性检测活动13.能促进合作学习并引导学生共享学习的成果1作业与答疑设计能够围绕学习主题，