现代教育理念

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1、现代教育理念于都天润实验学校谢称发（班主任培训稿）•以人为木的教育价值观*"人人能成才”的人才观*“学生是人”的学生观•民主平等、尊师爱生的师生关系观•凸显学生主体地位的过程观•以促进学生发展为宗g的评价观•整体优化的大教W观什么是教育理念？教育理念是人们在长期的教育实践屮所形成的对教育的理性认识。任何教育行为背后都隐含着某种教ff理念，只不过冇的人教理念正确、先进，冇的人教ff理念错误、落后。作力一个教师，特别是作为一个校长，应当不断加强修养，树立正确而先进的教育理念。这是因为，教育理念对我们的教育活动其有東要的制约作用

2、。它会影响教师对教育意义的认识，影响他们对什么样的教育才是好的教脊的判断以及对好的教W的探索和追求，影响教师对师生关系的看法，影响他们对H常进行的教育和教学屮的各种问题的处理。“冇没冇明确而先进的教育理念，冇没冇对教育理想的追求，冇没冇不断改进工作的意识和能力，是一个优秀的教育工作者和一个平庸的教育工作者的根木区别。”作为当代教育工作者，应该树立的新的教育理念主要包拈以下几种：★1以人为本的教育价值观以人为本，既是一种新的基本理念的价ft取向，又是一个基本的教育工作原则。坚持以人为本，树立以人为本的教育观，是科学发展观在教

3、育领域的具体表现，也是进一步实施科教兴国战略、不断推进教育改革与发展的根本要求。“以人为本"的价值观，具体包含三个方而的意思：其一，人是目的。其二，人是关键。其三，人是主人。人是H的，人是关键，人是主人，这三个方面共同构成以人为本价值观的完整内涵。教育的发展过程与人的发展过程正在成为同一个过程。人是教育的出发点，也是教育的归宿。教育的根本功能是促进人的成长与发展，素质教育必须以育人为本。学校的一切工作，最终都是为了促进人的发展，为人的发展服务。"一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切"，应当成为教育工作奍的基本信念。由

4、于先天遗传、后天环境、所受教育以及自身努力程度不尽相同，处于同一发展阶段的教育对象既冇共性，又冇个性。就像山冇己的姿态，鸟冇£!己的歌声，花冇£!己的色彩，树冇£!己的翠绿一样，孩子们也应有自己的个性。独特的个性，是人之所以为人的重要标志。每一个学生都是一个独立的世界，都有萁独立的人格特点和人生价ffi。我们不能幻想用一个统一的秘准去"修理"T•差万别的学生，也不能用成人的思维方式和行为规范去强求学生效仿，只宥充分尊虞每个学生的个性，因势利导，方能促进我价值的实现和个性的全面发展。教师的根本任务就是以满腔的热怙，满怀希単去

5、点燃每一支火把，使每一个学生都得到发展。在教师的视野里，“只见树木，不见森林"固然不对，但"只见森林，不见树木”，也不能做到"因材施教"、“有的放矢”和"对症下药"。•能让学生主动发展教W，才是成功的教W儿童的成K是其心灵中;ft、番、美的种子不断生长、发展的过程。教育之为教育，在于心灵的“唤醒”。心灵的唤醒足教育的核心之所在，也就足说，只冇能够唤醒人的灵魂的教育，冰是成功的教育。据说，苏格拉底小吋候，有一次看到他父亲雕刻狮子，便问道："怎样才能成为一个好的雕槊师？"父亲说："以这只石狮子來说吧，我并不是在雕刻它，我只是在

6、唤醒它。"“唤醒？"小苏格拉底不解地问。“对，狮子木來就沉睡在石块屮，我只是将它从石头监牢里解救出来而已。”苏格拉底从父亲的话屮得到启发，H后便成为一位唤醒心灵的大师。教W足师坐心灵的和谐共振，足师生.互相感染、互相影响、互相欣赏的精神创造过程。教育是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造。教育是•-•种心灵的唤醒，如同一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。成长无法替代，发展必须主动。教育不仅仅是捧上一张张高一级学校的录取通知书，而是培养出一个个具冇鲜明个性的、活生

7、生的人；教育不是以追求高升学率为目的，而是促进每个学生生动、活泼、主动地发展。能使学生生动活泼主动发展的教育，才是成功的教育。•（因此）激励学生主动发展，就要确立学生的主体地位著名语言学家吕叔湘先生有一个精辟的比喻："教育近乎农业生产，绝非工业生产。工业生产是把原料经过设计好的流程，做成合乎标准的成品。农业则不然，种下的种了•是有生命力的，他们得己长大，人们所做的是给它们适当的温度、水分、PH光和肥料，帮助它们好好地生长，以获得较好的收成。"这个比喻告诉我们，教育的对象足冇坐命的，足要靠己长大的认识主体、实践主体、发展主体

8、。教育影响作力一种“外因”，必须通过学生这一“内因”发挥作用。教育的作用就在于关注学生，激励学生主动发展。［案例一］一天，我正在办公室里批发作文，办公室的门开了，高三（6）班学生刘勇走到我面前，声音很小，脸上带着一丝不安的祌色对我说：“杨老师，请您帮我看一首诗。”说完就把他写的《山鹰》递给我。"呵，你怎