阐释走出心理困惑：“怕”字花里长出“敢”字果

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2、”演说后全班投票，确立了班委会成员。第二天早自习，走读的饶梓没有到，打询问，家长说不知道为啥孩子想转学。我通过进一步家访，同饶梓交心沟通，他终于开口：“小学一直是班干部，这次竞聘落选，‘怕’同伴笑话。”　　人的心理承受能力表现在方方面面。诸如忧喜承受、苦乐承受、冷暖承受等等。饶梓的这种情况，属于忧喜承受能力差的表现。忧喜承受主要是指承受意外打击或惊喜的能力，应是忧而不悲，喜而不狂。对于这种心理承受能力差的学生来说。强化承受力训练是关键。　　摸清情况后，我向饶梓当场表态说：“你从小就学习成绩好。为同学服务，这很了不起。到中学后，你仍然有为同学服务这个愿望，很好

3、。老师会帮你的，但前提是你得跟我上学去。”有班主任表态，饶梓当天就回到了学校。　　护：言传身教　　两天后晚自习，我悄悄叫饶梓出教室，说：“现在，我马上宣布你当学习委员，替换××，你看行吗？”　　“老师，这…这不好，他是大家选的。同学会说你包庇我。”　　“那怎么办？你不还是当不了干部吗？”我说过之后，饶梓显得闷闷不乐了。看来他一时在思想上还转不过弯，我又有意无意地给他讲了一则名叫《痛不欲生》的故事：“日本一走出心理困惑：“怕”字花里长出“敢”字果由.收集,如需论文可联系我们.家公司招聘员工，一青年前去参加考试。后听别人说自己未被录取，便痛不欲生，结果自杀未遂，

4、住进医院。就在这时，那家公司公布了录取名单，有人跑来告诉这个青年人，说他榜上有名，青年喜不自禁，庆幸未死。但他前去报到时，公司老板却对他说：‘你已经被解聘了。’事后，老板评价说：‘此人连小小的人生打击都承担不起。今后怎么能堪当大任、建功立业呢？失去此人，是公司大幸，使公司避开了将来可能发生的更大悲剧。”’说到这里，我观察饶梓听进去了，就问到：“饶梓，你对这个青年人怎么看？”　　喜欢听故事是孩子的天性，而富有哲理性的故事，更能够达到好的教育效果。况且，不涉及到自身现实利益的问话，学生更愿意，也更好回答。果然，饶梓不假思索地说：“他真傻。经不起一点挫折。”“那他

5、该怎么办呢？”我便丢一句过去。“再到别的地方应聘去。”看到火候已到，我说：“饶梓，咱这次没有被聘上干部，下次再竞聘，你说好不好？”　　“好！只是，我不知道怎么发表竞聘演讲。”　　“这个你不用担心。你若真心诚意地为大家服务，从现在开始做起，同学们对你有了了解后，到时候一定会选你。这是最好的演说词。你说对吗？”看得出来，饶梓有了自信心。我们又一起商量他今后的努力目标：继续发扬小学学习好的优点：积极帮助学困生；努力保持一个良好心态；用《中小学生守则》要求自己等。这以后，饶梓恢复到常态。各科成绩良好。他经常主动给同学解答疑问，主动帮助学困生，大家都叫他小老师。有时候

6、，他对某个学生的问答失去耐心时，我会巧妙地当着他的面再给该生耐心仔细讲解；有时候，他好心的做法被别人嘲笑时，我会用名人故事鼓励他。一次，课代表请假，我让他代收作业，几个“捣蛋鬼”不但不交，还讽刺挖苦他。我对他说：“全班67名同学交了，说明绝大多数同学支持你，怕什么？我也支持你。有没有信心？”当从饶梓口中听到：“老师，您放心，我会把这几天作业按时收齐”时，我感到他变了，心理承受力不是那么脆弱了。我得给他增加一点更大的压力。推：放回群体　　时间很快到了期中考，班干部进行轮换。饶梓成绩名列前茅，我鼓励他参加这次班干部竞聘，他问我竞选哪个职位好，我提示他要发挥自己特

7、长，自己做主，但还是要有落聘的思想准备。最后，他尽管学习成绩优秀，但竞聘学习委员还是落选了。　　下来问他失败理由，他说：“虽然自己成绩比大虎好，但是管理能力差些。大虎当学习委员更合适。”“那你还有没有信心？还想不想参加下一轮课代表竞聘？”　　饶梓说：“我还行吗？同学们还会信任我吗？”　　“同学们一定拥护一心一意想为他们服务的人！”我肯定地说。　　“好！老师，听您的。”　　又一个课外活动，竞争序幕再次拉开。饶梓第一个冲向擂台：“同学们，我叫饶梓，今天竞选数学课代表，我真心实意想为同学们做点事，今天我再次站在擂台上就是一个证明。如果当选了，我会更好地证明给你们看

8、。我非常喜欢数学，这次期中考试得满分就是证明；我非常