高中数学作业改革的实践探索

《高中数学作业改革的实践探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高中数学作业改革的实践探索----作业改革论文-->第一章绪论　　1.1问题的提出1.1.1研究的背景和问题2009年9月，内蒙古全自治区进入新课程改革，我正好赶上带新高一，假期参加了很多培训。给我的感受是：教学理念发生了很大变化，让学生成为学习的主人。以前的教学大纲换成了课程标准，用的教材也有多套可选。而真正教学时，我却发现；教材由原来的四本必修加一本选修变成了五本必修加很多本选修，需要讲的内容将近是原来的两倍，而时间又没变，为了完成教学任务，疲于赶进度和判作业，作业没有过多蹄选设计，直接留课后习题。如此一个学期下来，整个年级多数老师学生都很疲惫，同学

2、们也没有学习兴趣，总体成绩也不理想，但有个别班却成绩突出，交流后才发现作业处理这方面出现差距。2010年我开始了我在内蒙古师范大学为期三年的教育硕士生活，学习了很多理论，结合我十多年的教学实践，希望在数学作业设计上有新突破。目前高中数学教师平均都有两个教学班，每班每天至少一节数学课，每班至少45人，每天作业除了课本习题以外，还有至少配套的一本课外练习册。要改完这些作业，每天至少要花去四五个小时。怎么有这么多的学习任务？因为学校靠本科升学率来提高它的知名度和竞争力，从而要求教师拿考试成绩来说话，每次考试后都要横向对比成绩排名，幵会点评等。.........

3、...........1.2本课题国内外研究状况本节从“设计和组织作业的环节”以及“批改和评价作业的环节”两个方面来介绍作业设计方面国内外的研究。1.2.1国外研究现状(1)设计和组织作业的环节美国的杰克森?李[3]等人认为可以将作业分为预备性作业，练习性作业，扩展性作业和创造性作业。它们的作用分别是为新学的知识做准备的作业，促使学生练习巩固课上新学习的知识技能的作业，把新知识、方法用于其它新情境的作业和富有创新性地、创造性的作业。怀恩(p;Richard[6]通过调查日本、荷兰、匈牙利、瑞典、芬兰、英格兰、挪威、中国香港、波兰、以色列、意大利的学生发现

4、，在一定时间范围内增加作业时间，可以使学生成绩提高。提摩西?基恩认为在一定的作业量范围内增加作业量，可以使成绩提高，但超过了界限就会降低成绩。....................第2章课题研究的主要概念和理论基础2.1概念的界定(1)作业《辞海》认为作业是为完成生产、学习等方面的既定任务而进行活动[29].《实用教育大辞典》认为作业是为完成学习独立从事的学习活动，包括课内课外两种《教育百科全书》认为作业是学生为完成学习的既定任务而进行的活动.分为课内作业和课外作业两种[31].从这些概念我们可以看出作业对于学生来说既是巩固知识的途径，又是学生应用所学

5、知识的手段。对于教师来说既是检查监督学生学习，了解学生学习情况的手段，又是沟通师生的桥梁。(2)数学作业按照上面的界定可得知，数学作业是为了完成数学教学目标和课程任务而在教师的指导下学生巩固应用所学知识的学习活动，是学生深化数学概念，形成知识技巧、数学能力的手段，也是教师评价学生，调整教学的有效手段。本文所指的作业是指课后作业。(3)数学作业设计数学作业设计在本文中是指数学作业旳布置、批改和再利用。2.2理论依据(1)新课程改革的相关要求新课改要求为学生的发展提供选择的空间，包括各种层次的选择和各种类型的选择。高中数学教学应该在被动学习，模仿练习，机械记

6、忆等基础上加强主动实践，自主探究，合作学习等学习方式；数学的形态要生活化，要符合学生的认知；评价数学学习不光要看结果，还要重视过程以及学习过程中态度的培养；高中数学教学要让学生主动参与教学，形成师生良性互动。所以，数学作业的布置也要符合新课改的要求，从细微处着手，数学作业设计要让学生在掌握基础知识，基本技能的基础上还要发展合作能力，应用意识，创造能力等；数学作业要生活化，要有个性选择，要让作业设置与评价在师生互动中完成；要让学生更注重体验完成作业的过程。从而让学生学会体验学习的过程，生活的过程，内蒙古师范大学硕士学位论文养成正确的作业态度，学理论依据①最

7、近发展区理论维果斯基的最近发展区理论是指儿童实际发展水平与在成人的帮助下或同伴协作下能够发展到的水平的差异。最近发展区理论强调学习者是主体，学习不是强化现有水平，而是帮助学习者向可能发展到得水平发展。所以在作业设计中，要避免设计过难的题防止学生达不到打消学习积极性，也要避免过简单的作业让学生失去探索兴趣。要了解学生的实际水平，适当分层作业。②建构主义理论建构主义理论认为人的学习不是通过传授得到的，而是在一定的环境中，通过必要的学习资料和人的帮助，自己主动通过意义建构得到的。建构主义强调情境，协作和意义建构。所以应用在作业设计中，要给学生创设引发求知的情境

8、，让学生主动探索，主动求知；也可以设计小组合作作业让学生和周围的人学习。第3章调