《洋流对地理环境的影响》教学设计

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1、《洋流对地理环境的影响》教学设计《洋流对地理环境的影响》教学设计标要求与分析：标要求：运用地图，说明洋流对地理环境的影响。即要求学生在掌握世界洋流分布规律的知识基础上，利用地图，结合材料、事例进行分析，以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响。教材内容分析：本节为《普通高中程标准实验教科书•地理（1）》（人教版）第三第二节“大规模的海水运动”《洋流对地理环境的影响》教学设计《洋流对地理环境的影响》教学设计标要求与分析：标要求：运用地图，说明洋流对地理环境的影响。即要求学生在掌握世界洋流分布规律

2、的知识基础上，利用地图，结合材料、事例进行分析，以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响。教材内容分析：本节为《普通高中程标准实验教科书•地理（1）》（人教版）第三第二节“大规模的海水运动”《洋流对地理环境的影响》教学设计《洋流对地理环境的影响》教学设计标要求与分析：标要求：运用地图，说明洋流对地理环境的影响。即要求学生在掌握世界洋流分布规律的知识基础上，利用地图，结合材料、事例进行分析，以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响。教材内容分析：本节为《普通高中程标准实验教科书•地理（

3、1）》（人教版）第三第二节“大规模的海水运动”的第二时，教材从四个方面阐述洋流对地理环境的影响，即洋流对气候的影响，对渔场分布的影响，对航海的影响及对海洋污染的影响。其中对前两个方面的讲述较为详细，是本节的重点内容。在阐明洋流对气候的影响时，先阐述了洋流对全球热量平衡的意义及寒暖流对沿岸气候的影响，再结合两个具体的案例（北大西洋暖流与西北欧气候及秘鲁寒流与南美大陆西岸气候）进行分析、印证。在讲述洋流对海洋生物的影响这部分内容时，主要以洋流对渔场形成的影响为例，归纳寒、暖流交汇及受离岸风影响形成的上升流是

4、形成世界四大渔场的主要原因。在讲述洋流对航海的影响时，先点出洋流对航速的影响、再以例子说明洋流产生海雾及携带冰对航海不利。在讲述洋流对海洋污染的影响时，只简明扼要地指出洋流对海洋污染物扩散的有利及不利，没有举出相应的例子加以说明。可见，本节教材在突出洋流对地理环境影响的同时，也阐明了洋流对人类活动的影响，凸显出地理学科的核心内容——人地关系。至于近年人们越越熟悉的“厄尔尼诺”现象，则以探究活动的形式出现。教材给出了关于厄尔尼诺的一篇，让学生阅读，初步了解厄尔尼诺现象是怎么一回事，然后设计了一组问题，让学

5、生分析和思考。有些问题，可以从阅读的中找到答案；还有一些问题，则需要学生进一步找材料、思考。可见，教材设计的意图在于培养学生的自主学习能力。学生学习情况分析：从学生情况看，我校高一学生的地理基础知识相当薄弱，知识面较窄，且部分学生的空间想象力较差；但高一学生正处于成长阶段，好奇心强，探究欲旺盛，学习兴趣浓厚，已有一定的知识储备和分析概括能力；且经过一段时间的地理学习能力的训练，大部分学生的读图能力已有所加强。另外，随着现代信息技术的发展与普及，他们对现实生活中的方方面面已有较多的关注。教学思路：从教材内

6、容看，本时教学内容是在学生掌握洋流分布规律的知识基础上，联系实际问题，突出学习“有用的地理”的新程理念。并用所学知识解析实际问题，实现知识的迁移。因此，结合我校学生的实际情况，在本节的教学中，尽可能地利用地图或图片增强素材的直观性，并采用学生较为熟悉的案例，设计问题，引导学生观察、讨论、分析，通过多样化的学习方式（自主学习，合作学习，探究学习等），学会分析资料、提取信息，获得解决问题的方法，拓展思维，并且使学生把堂知识与现实生活结合起，提高学生的地理素养，体现新程的理念。针对以上教学思路，采取如下教学方

7、法：1．教法：启发引导——利用多媒体辅助教学，尽可能地运用地图或图片增强素材的直观性，并在观察图片过程中，引导学生发现问题，解决问题。小组讨论——采用问题式引导学生阅读地理资料，展开讨论、分析、归纳，学会分析资料、提取信息。案例分析——引用学生较为熟悉的案例进行分析，提高学生的关注度，激发学生学习地理的兴趣。2．学法：合作探究——通过小组讨论，给学生一定弹性的思考和交流空间，既有助于提高学生分析、解决问题的能力与合作探究能力，又实现生生交流、师生交流。自主学习——发挥学生的主体性、积极性与参与性。3．活

8、动设计：前布置学生阅读教材P64“神奇的厄尔尼诺”，利用网络查找相关资料，各学习小组成员在前进行分析、讨论，堂教学中仅用些时时间（约分钟）进行小组交流。目的在于培养学生的自主学习能力，锻炼学生的语言组织和表达能力。教学目标：1．知识与技能目标：理解洋流对地理环境的影响。2．过程与方法目标：进行案例分析，引导学生运用相关知识解释洋流对地理环境及人类活动的影响；培养学生联系实际分析问题、解决问题的能力；通过各类地图的判读，提高整理和加工信息的能