试议《力》的教学设计

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1、试议《力》的教学设计《力》的教学设计论文导读：本论文是一篇关于《力》的教学设计的优秀论文范文,对正在写有关于物体论文的写有一定的参考和指导作用,摘要：力学是初中物理学习中的重要内容，对于初中阶段的学生来讲，要学透、学好必须从一开始就打好基础。本文设计了一堂力学课，旨在引导学生了解力学的基本知识，为达到此目的，笔者制作了演示实验模型，配合多媒体进行演示，直观形象地让学生熟悉、了解力的概念、分类等知识。　　关键词：物理；教学设计　　1671-7503（2013）13/15-0135-02　　一、学情分析　　《力》是初中物理第十二章第四节的内容。对于这一节的内容，首先应是通过实验教学，使学生明确认

2、识、理解和掌握“力”这一重要概念，它是力学的基础，贯穿整个力学的始终。对于初中学生来说，力的概念才刚刚接触，所含的知识点又很抽象，不容易理解，特别是力的作用效果中——力可使物体的形状与大小发生转变（形变）这个知识点，就更难理解。那些容易变形的物体，能看得见、触得到，学生能理解。如：用力拉弓，弓会被拉弯；踢足球时，足球的形状发生了变化等。而坚硬的物体在力的作用下能否发生形变，学生缺乏这方面的认识。　　二、教学目标　　（一）知识与技能　　（1）知道力是物体之间的相互作用，在具体理由中能分析出施力物体和受力物体。　　（2）知道力既有大小、又有方向，在具体理由中能画出力的图示与力的示意图。　　（3）

3、知道力的两种分类策略，弄清力的作用效果。　　（二）过程与策略　　（1）初步形成运用几何图形表达物理概念的能力以及动手操作、实验的能力。　　（2）学会通过观察将物理现象与物理知识相联系，提升分析与归纳能力。　　（三）情感态度与价值观　　（1）与同学交流讨论，锻炼与他人合作的能力。　　（2）客观认识生活中一些物理现象。　　三、教学策略　　本堂课综合运用讨论、演示、实验等策略进行教学。为了落实新课程标准，面向全体学生实施素质教育，提高学生学习兴趣，达到学生乐学效果。笔者制作了演示实验模型，在教学过程中用模型通过多媒体演示，教学效果良好，使学生了解坚硬的物体也会发生形变这一实际物理现象，并深刻理解这

4、一知识点。也就是说：所有的物体在力的作用下都会发生形变。只不过是有变形“明显”与“不明显”的区别而已。本节教学设计的亮点，就是通过自制教具用多媒体演示突破教学难点。　　四、重点与难点　　（1）理解力的概念既是本节的重点，也是难点，应着重理解力的物质性、相互性、同时性和方向性。　　（2）在弄清力的作用效果的同时，明确力的两种分类策略。　　（3）从第一节课开始就应该引导学生钻研教材，以培养阅读能力。　　五、教具准备　　（1）器材：弹簧秤2个，气球2个，米尺，一只扁玻璃瓶、一个橡皮塞及一条非常细的塑料管，带有颜色的水，大屏幕投影仪实物展台。　　（2）自制教具：将扁玻璃瓶内装满带有颜色的水，用带有细

5、塑料管的橡皮塞把装满水的瓶子塞严（不漏气），使细管内有一段水。　　六、教学过程　　（一）引入新课　　（1）用多媒体课件展示与“力”有关的图片，图片展示的内容要是学生日常生活中所见甚至有亲身体验的场景。笔者选取了拔河、提水、搬运三幅图片（如图1）。　　图1　　（2）以图片为话题展开讨论，提问学生在做图片上这些活动时的感受。　　（3）讨论结束，教师总结并引入“力”的内容。　　（二）实验操作　　课堂导入结束后，笔者并没有急于给学生讲解“力”的概念与分类等理论知识，而是紧接着让学生在课堂上体验“力”的作用效果。　　1.分组实验　　（1）让学生将两根弹簧秤钩在一起水平拉开，观察现象。　　两弹簧秤均被拉

6、开，并显示相等的示数，说明力的作用是相互的。　　（2）学生两手各拿一个气球，让它们水平接触，然后用手挤压其中的一个，最后停止挤压，观察现象。　　课件展示：将以上两个分组实验以简单动画形式展示在课件上，并配以解释说明，这样不但节省了大量板书的时间，而且能够让学生印象更加深刻。　　教师解说：一个物体受到力的作用，一定有另外的物体施加这种作用，前者是受力物体，后者是施力物体，只有施力物体而没有受力物体或只有受力物体而找不到施力物体，这样的力是根本不存在的；力的作用是相互的，受力物体既是施力物体，施力物体同样也是受力物体，因此，受力物体和施力物体是相对的。在实际理由中，通常只分析物体的受力；施力和受

7、力过程同时产生，同时存在，同时消失，没有先后之分。　　2.演示实验　　将做好的模型放在实物展台上，打开投影仪，用手捏瓶子，捏与不捏交替进行，用力大、小交替进行，我们就会在屏幕上看到细塑料管里的水上下移动，实验效果经过两次放大，很明显。　　教师解说：水的移动说明坚硬的玻璃瓶已经发生了形变，从而验证坚硬的物体也能发生形变。用力大，则瓶形变大，水向上移动的多；用力小，则瓶形变小，水向上移动的少。这样就给学生留下一个