《沧海日出》教案

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1、《沧海日出》教案[《沧海日出》教案]教学目的:1、阅读课文,了解日出的情景,培养学生抓住景物变化中的特点、仔细观察景物的能力，《沧海日出》教案。能够有条理地叙述日出的景象。2、通过阅读理清文章的思路,抓住作者写的三幅画面的具体景物以及特点,体会作者思想感情,受到美的熏陶。3、学习本课抓住景物变化的特点,按时间顺序进行描写的方法。4、欣赏优美词句。教学重点:感受沧海日出的壮观和美丽,学习描写日出景色的方法。教具:多媒体教学课件、多媒体电脑、液晶投影仪。教学过程:一.导入新课。唤起探求“美”的欲望。去年暑假,我有幸登临泰山,幸运的拍摄到了泰

2、山日出的全过程。而你们比我更幸运,坐在这里就可以观赏泰山日出了。(教师播放“泰山日出”动感画册)。此时,什么样的话语更能表达你的的心情呢?(学生自由说)那么浩淼的大海,壮丽的日出两者结合又会带给我们怎样的震撼呢?是不是很好奇?现在,我们就追随作家竣青的的视角,去饱览海上日出的神奇壮美。(出示课件课题)二.初读课文。整体感知“美”的篇章。1.解读课题,简介作者2.学生自由朗读。展开想象。师:大家一定急迫的想看海上日出。那么就请同学快速的浏览课文。拿着你的笔,把你想记下的进行标注。3.检测复习情况:a.认读词语b.辨析生字c.词义理解4.汇

3、报:课文主要写了什么?按照怎样的顺序来描绘的?(示板书)三.细读详思。自主体悟“美”的意境。1.领略日出前柔和明快的美。a.(课件—晓星残月)这是什么时候的景色?在哪段里展现?b.(指读第二自然段)同学思考问题:①作者是在什么时间去看日出的?画出表明这一时间的词语。②画面可以用课文中哪一个词语来形容?③作者此时怀着怎样的心情?从哪一句可以体会得到?(学生交流。)2.朗读日出的段落,画出意境优美的句子。师:竣青用细腻的笔触向我们呈现了沧海日出的壮美精致。日出的美和壮观体现在哪里呢?请同学们自由朗读以下文

4、字,画出你认为意境优美的句子。(学生边读边画,之后汇报)学生:我认为第三自然段的第四句话写得比较美,广阔无垠的大海倒映着天空中粉红色的霞光,没有界限、没有轮廓,美得让人心旷神怡，教案《《沧海日出》教案》(..)。教师:你说得真好,能带着这种体会为大家朗读吗?(学生读)教师:还有谁能像他那样谈谈自已认为最美的词句的体会,然后带着深刻体会为大家朗读。学生:我觉得这一自然段的第五句也很美,海水冲刷巉岩的哗哗声和风吹树叶的沙沙声听来十分清晰,给人以安详静谧的感觉.(学生读)学生:我觉得第三自然段的最后一句也很美。鸟的无声无息是被美丽的霞光所陶醉

5、,其实这也正是作者有这种感觉,所以才认为鸟儿被陶醉了。(学生读)教师:你曾经有过这样的感觉吗?学生:我在一次听钢琴曲时了。曲子结束了,耳畔却久久得地回响那震憾人心的旋律。(多指名来谈)教师:第四自然段中有两个打比方句子,你找到了吗?教师:还有哪些语句的意境也是很美的?学生:我认为第四自段的最后一句意境也挺美。作者看到初升的太阳投射到海面的金光联想到可以走进太阳里的路。学生:我更觉得第6自然段的前两句描写的意境最美。如同缎子般鲜艳的飘拂的炊烟和晨雾,弥漫于山峰、树木、庙宇、楼房之间,使之时隐时现,简直就像是仙境。(学生读)教师:同学们的深

6、刻体会、动情朗读简直将大家带入那如仙境般的美景中。四。巧设思路。培养自学“美”的能力。师:仍然是这部分内容,让我们走进每一幅画面,感受那不可名状的美丽。四人组成学习小组,按老师所出示学习思路,讨论学习课文剩下的部分内容。(课件出示学习思路,学生齐读后讨论学习。)赏:结合课文欣赏图片,抓住景物特点,概括景物变化过程。1、本段描绘了一幅怎样的画面?2、作者描写了哪些具体景物?3、这些景物是如何变化的呢?4、请找出总写画面特点的词语?品:品味赏析句子,体会蕴含于字里行间的思想感情。1、此时此刻作者心情是怎样的?可以从哪一句体会得到?2、你又是

7、如何体会得到的呢?诵:声情并茂地朗诵课文。(学生分成学习小组,按学习思路讨论学习后,交流汇报学习成果。)学生:课文的第三自然段描绘的是日出前美丽景色。我们小组经过讨论认为作者描述了天空中的残云、晨星、霞光以及被霞光映照的大海。学生:我认为日出前的景物是这样变化的,天空中的残云散尽后晨星也逐渐黯淡了,东方泛起的粉红色霞光映照着大海,水天一色。教师:你能用书上的语句为老师所出示的画面配上段解说词吗?(其余学生看画面)你的解说真好,使大家身临其境目睹那奇幻的景物变化。教师:面对这美丽的画面作者是如何感受的呢?学生:这美丽的画面让作者感到是一种

8、柔和明快的美。教师:此时环境是怎样的?还可以用哪些词语来形容?学生:此时“四周静极了”,还可以用“紧密”、“万籁俱寂”、“寂静”、“沉静”“安静”、“宁静”……来形容。(学生七嘴八舌地抢答)学生:作者此时的