关于新课标“语文素养”微探

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2、是包罗万象，既包括个人的价值观、人生观等品性特征，也包括个人学习过程中获得的知识体验和情感价值体验.比，一个学生语文学习过程中，从掌握语文知识和形成语文能力的活动中获得的感受以及能力，都称为语文素养.这样一来，语文素养的内容到底包括多少，真的很难给予界定，这其中还不包括学生通过课外实践活动，选修课获得的语文素养.再说的内涵，新课标要求弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美的情感和奋发向上的人生态度应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与时间活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现语文

3、促进人的全面发展方面的价值追求.这一要求比较全面，但是个要求间的主次关系没有体现出来，层次感不强，造成目标众多，有关于学生的人生态度，有关于学生的认知态度，有关于学生的道德品质，那这些目标要素间何平衡和衔接，是一个很值得思考的问题.2。语文素养的限定宽泛的语文素养需要从两个方面来限定.首先是其对象的限定.我们这里谈的教育主要是基础教育，其对象是广大的学生，特别是广大的初、高中学生，此有别于一般的素养，指的是学生学校教育中，习得的语文素养.比一个作家的，他的语文素养能是多方面的，较强的写作本篇关于新课标“语文素养”微探论文范文综合参考评定下度:优质标题能力、较大的阅读量、比较

4、丰富的社会阅历和生活体验，而且随着时间的积累，其容量会越来越大而我们讲的语文素养，对学生只是规定了一个最低标准，只要规素养和语文论文格式示范解学生的不秉性，以此作为原始的教学资料，努力创设教学赖以进行的良环境.对于学生原有的素养，教师要予以正视，不能存有任何的偏见.实施差异性教学的过程中，要生而异：对于一个缺乏自信心和创新意识的学生，教师应从多鼓励其发言、多用语言表扬开始，逐渐让其认识自相信自，从而发挥出他的潜能，进行有效的创造性学习对于一个粗心大意、丢三落四的学生，教师则以从锻炼其耐性和沉稳性开始，逐渐培养其稳重心细的个性品质.另外，还应该注意一点，这一过程中，教师的角色

5、是激发、充实、丰富和调整学生的原有素养，根据前苏联心理学家维果斯基的最近发这篇新课标“语文素养”微探文章原创出处：shuoshilunwen/202995.展区理论，考虑到儿童的两种发展水平，即儿童现有的和借助他人启发达到的水平，教师应该尊重学生原有素养的基础上，对学生的语文素养提出更高的发展要求.最后，学生的未来素养也是不容忽视的，关系到人的发展，学生的未来发展方向.有教育家说是教育挫伤了孩子的求知欲，这句话有一定的道理，这要求我们广大教育者要及时准确地了解学生的种积极要求，给予适宜引导，充分发展学生的能性，当然，这有别于自然主义的放任发展观，是发展学生的潜能，是有步骤、

6、有指导的发展.4。全面培养学生的语文素养语文素养是融合新课标讲的三维目标中的，即知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观.具体教学实施过程中，三个目标的实现，即意味着语文素养的实现，二者是息息相关的.4。1语文素养，强调的是养成，此语文素养的形成必须有一个过程，即循序渐进，尊重学生心理的发展.4。2语文素养的培养，必须融入到学龄段和个学期的教程中来，只有实现了前一阶段的前素质，有后面的进一步发展.时，语文素养必须和教材的传授紧密结合一起，让学生学习文本材料中，不知不觉地提高了语文素养.4。3语文素养培养的主要目标是一个人的心智发展，也是学生的知识储备和相关的语文能力，写作能

7、力、阅读能力、鉴赏能力等.4。4另外，语文素养的培养要注意区分坏，辨别良莠.对待外来词，有的是能够融入到汉语中来的，这样的我们接受有的则是生硬的拿来，生搬硬套，对于这样的词汇，我们要坚决抵制，这也符合新课标中热爱祖国语言文字的要求.以上是我的几点粗浅的认识.诚然，语文素养的提出，是语文学科进步的一个标志，以进一步实施素质教育，更加注重语文教育以人为本的主旨，从而使学生的语文素养得到全面的发展.但是，以上几个方面也的确值得我们关注，，语文素养只能成为一个假、大、空的口号而失去了其实际意义!