儿童绘画的发展特点和心理基础

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1、儿童绘画的发展特点和心理基础儿童心理的发生起源到现在尚不清楚，但儿童从一出生起就有心理活动，这是专家公认的。大家都知道，早期的美术教育对提高孩子的想象力和创造力是有益的，但早到什么时候，专家们对此说法却不尽相同，但大的年龄限定区别不大。美国教育家、心理学家罗恩菲德说：“幼儿2〜4岁为涂鸦期。”中国儿童美术教育家杨景芝研究发现认为：中国的儿童在心理、生理发育上要早于美国儿童，涂鸦期应是1岁半〜3岁。中国心理学家朱智贤认为：孩子1岁零两个月，就有控制笔的能力，能自发地无意识乱画，2岁半时能画近似圆圈的东西，集中精力的时间为10〜20分钟。能看到最初

2、的想象活动。如，儿童给布娃娃看病，把竹竿当马骑等。心理学家叶绚认为：3岁儿童仅能辨别上下方位，4岁能辨认前后方位。心理学家陈会昌认为：3〜4岁儿童是个体对心理现象的认识开始发展的重要时期。心理学家李学武认为：3〜4岁的孩子还不能正确区分真实与想象，处于模糊时期。心理学家焦键认为：想象在幼儿阶段比较突出，4岁左右的孩子想象力比较丰富。心理学家杨期正认为:3岁以上的儿童才具有大小的认识。心理学家张增惠研究表明：3岁多的孩子识别颜色已比较准确。心理学家桑标认为:4岁前是幼儿形象视觉发展的关键期，5岁前是儿童自信心、信任感、主动性等许多重要心理品质发展

3、与形成的重要时期。心理学家研宄成果说明，儿童形象思维的表达及心理发展的年龄阶段顺序应是这样的：一岁半自发地无意识地乱画；两岁有自己喜爱的颜色；两岁半能画圆圈，并具有想象的初始内容，集中精力的时间是15分钟左右；三岁能说出大小、上下，有了描述性绘画意识和最初的想象活动，并有了时间观念；三岁迹命名，说出意思，如，这是“妈妈喂孩子”，这是“宝宝睡觉觉”等，识别颜色的正确率是70%;四岁开始知道前后，神经系统内意志得到发展，有很好的控制、调节行为的能力，知道想法和信念影响着行为；四岁半知道因果关系。根据以上心理学、教育学专家的观点与美术教学实践表明：儿

4、童学习绘画的最早年龄应是3.5岁〜4岁。有的教师和家长对孩子的心理活动及表现，观察、注意不够，不能理解孩子的真实想法和目的，单从表面现象上就下结论是好还是不好。或者以孩子听不听话，乖不乖来评价孩子，造成了对孩子的误解，使孩子在心理上受到伤害。比如，两个孩子同时画一个苹果，很有可能一个孩子画得很大，另一个画得很小，家长不能简单地批评或埋怨画得小的孩子。画画得不大，可能有较为复杂或更深层的原因。研究结果表明：孩子画得画大与小，跟孩子的胆量及个性有很大关系，如果孩子家里的生活环境比较宽松随便，孩子画起画来就大胆、画也大气、随意；相反，孩子在家里被管得

5、太严，束缚太多，规矩太多，画画时就会束手束脚，小心翼翼，怕画错了被批评。画得东西小、线条窝憋、愣角多、不流畅、画面支离破碎是孩子的心理在起作用，不是教师和家长告诉孩子要画大就能画大的。有一个基本事实可以肯定：胆小了，就画不大，这是心理的原因。实践还发现：胆小的孩子一般意志也薄弱，办事缺乏主动，爱依赖别人，更缺少创新精神。我经过多年的研究发现，这一现象的形成跟孩子缺乏父爱、和母亲过于亲密、依恋及长期生活在“母性群”周围（幼儿园或亲戚阿姨）有密切联系。父亲带给孩子的坚强、勇敢、大度、承受力和阳刚之气是其他人很难替代的，父亲多和孩子玩，多带孩子在“男

6、人圈”里玩，就能解决“依恋”问题。再如，在画画的孩子中间，有的小朋友爱咬手指头和笔帽，教师不能简单地批评孩子不讲卫生。心理学家认为：这个现象是由孩子在吃奶时奶不足造成的，咬手指头是一种“奶不足”的心理补偿现象。我在班里对二十多位有此习惯的小朋友的家长作了详细的调查，也证明了这一点。我们教孩子画画也要学会通过现象看本质，不要被孩子的“表面现象”蒙住了眼睛。这一阶段的儿童可以通过讲述涂鸦作品告诉成人一些重要的信息。但是，讲故事的情境依然存在问题，因为这一年龄阶段的孩子注意力保持时间有限，还不能对绘画任务保持较长时间的注意。讲故事也有一定的困难，因为

7、儿童的词汇量有限。我们还需要知道，儿童涂鸦绘画的内容会在几分钟之内发生很大变化，讲述随即也发生变化。儿童开始绘画时说“这是我妈妈”，很快又会说是别的东西。事实上，第二天儿童还会重新命名这幅作品，说出完全不同于以前的名称；第三天，儿童同样还会对涂鸦作品做出新的解释。想教育孩子就得了解孩子，只有了解了孩子，才能更好地教育孩子。把儿童心理学纳入JL童美术课程是一个比较新的教育理念。事实上，在儿童各个年龄的不同时期，儿童绘画原本已比较清楚地反应了孩子生理、心理不断发展的变化过程，只是我们以前还没认识到“心理”所起的作用。以前教师考虑比较多的是怎样教，而

8、没考虑学生会怎样学。懂得儿童心理学就会了解孩子学画的心理活动，教师在儿童美术教育实践中，也会眼光更敏锐，看问题更清楚，辅导更准确。参考文献：［1］孙小