如何有效提高数学课堂效率

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1、如何有效提高数学课堂效率如何培养学生学数学的兴趣，有效地提高他们的数学能力，是广东数学教师研究的重要课题，本人就提高数学课堂效率谈几点看法：一、改变课堂时间设计，减少后进生因为学生的知识背景、认知结构、能力倾向、思维方式、学习习惯、学习的兴趣等存在较大差异，老师在讲解新知识时，不同学生在掌握程度也有所不同，有的学生轻而易举的掌握并牢记，有的学生却需要一定的时间加以反应到脑中，慢慢记忆，例如：在教用待定系数法求一次函数的关系式时，有的学生在脑海中马上能建模因此函数的模式：y=ax+b，只要是求一次函数的关系式时都能够设出函数关系式y=ax+b,再利用题目已知两个条件（或隐含条件）求出a

2、、b的值，但有的学生对待定系数法在理解上要慢慢理解，需要慢慢分析为何要设直线的关系式为y=ax+b，题目为何能这样设？如果没有给出分析让其慢慢理解，学生就无法理解接下去的内容，在教学过程中有大部分老师在抛出新知识时，极少会顾及学生的认知差异，为了完成教学任务，急于讲解例题来对新知识的应用，殊不知在对新知识还不知所云的学生来说这样的教学设计更是让他们手足无措，知识无法真正掌握，随着数学教学的深入和新内容的增加，这部分学生在知识的掌握上就会越来越薄弱、学生之间的差异会越来越大，特别是在综合能力要求较高的数学教学中，这种差异一定程度上影响了学生数学能力的培养和提高，甚至影响学生学习数学的兴

3、趣，学生数学能力偏低的现象逐渐突出，渐渐这部分学生就会成为班级的后进生。因此在教学过程中要特别关注，要减少后进生就要从老师的课堂时间设计出发，要留有给学生掌握新知识的时间，特别要关注不同接受习惯的学生，让他们有充分的时间来反应新知识，再进行知识的运用的教学过程，能让学生真正掌握老师所教知识，减少后进生的产生，只有大部分学生跟上教学进度，才能真正提高课堂效率。二、教学目标要适中，有利于学生知识的掌握教学目标的设定是关系到整个课堂的设计，有什么的教学目标设计什么难易度的题目、怎样的讲解方式，因此目标的设计要适中，不能过高，过高的目标会导致教学设计内容过多过难，老师讲解过快，学生掌握起来会

4、越困难，导致大部分学生无法掌握，达不到预期目标，直接影响教学效果，目标设计过低，则不利于学生思维及能力的培养。因而要提高课堂效率必须要有明确的目标，只有当教师的教学目标明确了才能知道本节课要教会学生学会什么掌握什么，上课时才能有的放矢，当老师上课没有目标时，就会夸夸其谈，无法切中要害，教师不知教什么，学生更不知学什么，这如何能提高课堂效率呢？同时教学目标的设置要根据学生实际，不能设计太高，也不能设计太低，教师在上课前要把握好本节课的目标，清楚本节课学生要掌握的知识，清楚本节课学生要掌握的技能，要培养哪种思维能力，达到什么程度，这些老师在备课时都要考虑清楚，明确下来，才能设计教学。因此

5、教师在设计目标时要面向大多数学生,使学习的深度、进度为大多数学生经过努力所能接受。合理明确地确立教学目标，突出教学重点，突出数学本体性，我们的课堂就有了导向性，课堂教学才有成效性，才能真正有利于数学知识的掌握。三、掌握好基础，是提高数学学习的关键近年来数学试题的新颖性、灵活性、综合性越来越强，不少老师和学生把主要精力放在难度较大的综合题上，希望学生通过解决难题来培养能力。例如：如图所示，在平面直角坐标系中，已知AO=12cm，OB=6cm，点P从点O开始沿OA边向点A以1cm/s的速度移动；点Q从点B开始沿BO边向点O以1cm/s的速度移动.如果P，Q同时出发，用t（s）表示移动的时

6、间（0≤t≤6），那么当t为何值是，△POQ与△AOB相似？但很多教师忽略了所有的综合题都是由一些相对简单的基础知识组合而成的，而放松了对基础知识的讲解及掌握，从而使事倍功半，导致基础不扎实，综合能力得不到提高。因而在综合能力的培养时，要从基础知识、基本技能、基本方法入手，根据循序渐进的思想，让学生从熟悉的基础出发，比如：已知如图，在△ABC中,点D、E分别是AB、AC边上的点，∠ADE=∠C,求证：△ADE∽再变形到已知：如图2在△ABC中,点D、E分别是AB、AC边上的点，DE∥BC,求证：△ADE∽△ABC；再综合到例1这样的题目，这样设计既可以满足

7、思维快的学生，同时可以使思维慢的学生在不知不觉中思维得到培养，同时从基础出发逐渐地过度到综合题的训练讲解，让学生明白综合题是基础知识的基本运用，是基础技能的综合运用，只有在掌握好基础知识的基础上才能解决好综合题，因此要学好数学，基础十分重要，基础扎实，能运用基础知识，才能解决好综合题，才能学好数学；基础不扎实，知识无法熟练掌握运用，就无从谈能力的培养，就学不好数学。可见，只有在巩固基础知识和掌握基本技能的前提下，才能提高学生的综合能力，真正提高数学效率。四