《有余数除法》的练习课说课稿

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1、今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取《有余数除法》的练习课说课稿　　　一、说教材　　我说的内容是小学数学三年级数学有余数的除法。　　有余数的除法，是从表内除法向表外除法过渡的桥梁，是学习多位数除法的基础。从教材上看，内容抽象，概念性强。从学生方面看，学生刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀来求商，而有余数的除法不能直接从乘法口诀中求商，要用竖式计算，但对于竖式每一步的意思以及具体写法学生较难理解。总之，对于中年级学生来说，学习掌握这样一个知识跨度较大的内容，是比较困难的。针对这一状况，我的教学目标确

2、定为：　　1、学会有余数除法的试商方法，书写格式，能进行简单的有余数除法的计算等一系列基本技能。　　2、能运用所学知识，解决综合性的应用问题，培养学生观察判断及逻辑推理能力。　　本课的重点是:灵活运用并会解题:　　本课的难点是：“余数要比除数小”　　教具准备：实物投影仪等。　　　二、说教学过程　　1、开火车导入。激发学生的积极性,主要通过开火车游戏。　(投影片出示)　　1、口算小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自

3、行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　4×64×827÷924÷8　　4×93×516÷224÷3　　2最后在方框里填上商和余数;　　8÷3=□……□11÷4=□……□　　12÷5=□……□65÷8=□……□　　35÷8=□……□7÷2=□……□　　3、在()里最大能填几?　　3×()　　()×2　　4、不计算，在圆里填上最大的数　　□÷5=□……○□÷7=□……○　　□÷3=□……○□÷6=□……○　　5不计算，在圆里填上最小的数　　□÷○=□……8□÷○=□……1　　□÷○=□……4□÷○=□……6　　我拿着一张圆纸片问：“同学们，刚才我们认识了1/2，请仔细观察，老

4、师把这张圆纸片这样(随便)撕成了两份，其中的一份是它的1/2吗?为什么?”接着出示几道判断题给学生判断，通过正反例子的对比，突出分数概念中相当重要的前提条件——平均分，为以后进一步学习分数的意义奠定了基础。　　二、小游戏来激发学生兴趣,在这一环节我主要通过大量生活中的实例，让学生来感受“余数”。小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　1、　同学们，我们练了一会的题了，现在

5、我们放松一下，做一个小游戏，名字叫报数的游戏，首先我请五位同学上来轮流保书，请你猜一猜，下面的数分别是谁报的?　　2436488　　31、32、33、34这四个数中()是王耀报的。　　2、有哪一位同学愿意上来，根据咱们班的人数、组数和每组的人数自己编一道关于有余数除法的应用题并解答出来?　　3、看图列式(指名板演。)　　小组交流。让板演的学生说说这道题的含义。你是怎样想的　　(1)□÷□=□(个)……□(个)　　□÷□=□(盘)……□(个)　　(2)□÷□=□(袋)……□(个)　　②。横式移位练习。练习在横式中移动小数点位置时，由于“划、移、点”只反映在头脑里，这就需要学生把转化

6、前后的算式建立起等式，使人一目了然。　　明确转化原理后，让学生试算例题。在试做的基础上引导学生进行观察比较，抽象出转化时小数点的移位方法，最后概括总结出移位的法则。具体做法如下：　　不知道我的这些想法是不是有些吹毛求疵的嫌疑，但我想，一本书引起了读者的思索和探究，这便是它最大的价值了。小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　□÷□=□(个)……□(个)　　　三、尝试解决，

7、体验解决问题的快乐　　办法着眼于“发布”行为本身，阐释了互联网广告发布者的定义：“为广告主或者广告经营者推送或者展示互联网广告，并能够核对广告内容、决定广告发布的自然人、法人或者其他组织”。该等定义不同于《互联网广告监督管理暂行办法(征求意见稿)》，不再纠结于广告发布者的真实身份信息与资质;并考虑到实践中的发布渠道权属不确定状态，不再对进行广告发布的能力或对发布渠道的管控权提出要求。根据这一定义，在社交网络平台等处活跃的自媒体账号用户，在编辑、发送推销商品或服务的内容时当然成为广