浅谈小学低年级的识字教学策略

《浅谈小学低年级的识字教学策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈小学低年级的识字教学策略　　摘要：人教版低年级语文实验教材倡导“多认少写，提早阅读”的识字教学理念，识字量比较大。这给我们的教与学都带来了一定的难度。为了突破这一难点，使学生主动识字以达成识字教学的目标，我们有必要对识字教学的资源进行再开发和利用，以培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字,感受识字的快乐。　　关键词：课内资源；兴趣；趣味性；培养；课外资源　　【中图分类号】G622　　人教版新教材低年级语文倡导“多认少写，提早阅读”的识字教学理念，识字量比较大。为了突破

2、这一难点，使学生主动识字，我们有必要对识字教学的资源进行再开发和利用，以培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字，感受识字的快乐。一、充分享受课内资源　　传统的识字教学以反复诵读甚至书写及至熟记于心为主要手段，识字成了一项极其枯燥的学习任务。再加上低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，学习的有效性就大打折扣。因此，一堂课中如何牢牢抓住学生有效的学习时间，充分挖掘课内各项资源，改变教学方法，激发和保持学生的学习兴趣就显得尤为重要。　　1创设轻松愉快的识字情境，培养孩子的识

3、字兴趣。5　　爱因斯坦说过：“只有兴趣，才是最好的老师。”要让学生有识字兴趣，首先要让学生敢于畅所欲言，所以老师应该着力创设一种平等、民主、轻松、愉快的课堂氛围，创设一种孩子喜闻乐见的大情景，在这种情境下，教师像朋友那样将识字内容、识字方法因繁就简地融入孩子感兴趣的话题中，孩子学习的兴趣浓，主动性高，往往能起到事半功倍的效果。如我在教学《菜园里》这一课时，就让孩子从家里带来了各种蔬菜，把教室布置成了一个菜园，入口写上了大大的“菜园”两字，就像芝麻开门那样，每个小朋友要进入菜园必须先要叫门-----“菜园”，进入菜园后，到每一

4、种蔬菜旁边去看一看、摸一摸、闻一闻蔬菜，再认一认、记一记蔬菜名，一一对应记牢后可以挑选喜欢的蔬菜搬到自己“家”，然后老师举卡片，小朋友快速读出，并举起相应的蔬菜，接着用自备的词条卡给它们贴上名字小标签，最后教师有意识地引导孩子观察各种蔬菜的颜色、外形等特点，随机识记其余生字。小朋友个个学得兴趣盎然，在活动中不知不觉地就记住了本课生字，识字效率大大提高。　　发掘教材蕴涵的趣味性，引导孩子乐于识字　　《语文课程标准》把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入了教学的第一目标。怎样让孩子乐于识字，能主动识字呢？　　1看图讲故事

5、，随机识字。　　人教版新教材是一套图文并茂，生动形象的教材，每一课都配有精美的插图，这些插图能够极大地吸引孩子的注意力，于是我先让孩子看图说话、讲故事，再随机出示孩子故事中出现的一些字词，引导识记。如：第4课，13页，情境图中出现了“大米、土地、马、兔”5几个词语，要求学习其中五个简单的汉字。我先让孩子观察画面，发挥想象，编故事、讲故事：“有一匹马，驮着一袋大米在路上跑，旁边有一块块土地，不知什么时候，米袋破了一个口子，大米漏了出来，洒在大路上，兔子看见了，急急地追上来……”随着故事，我随机出示了“马、大米、土地”这几个要求

6、认识的字，学生把它们与故事联系起来，很快就记住了。　　2利用造字规律，集中识字　　汉字的造字方式主要有象形字、会意字和形声字，帮助孩子了解一些汉字特点，了解一些汉字造字的规律，将能极大地激发孩子识字的兴趣，拓宽孩子的识字空间。如《口耳目》是一课象形字，我先出示象形文字，让孩子猜猜这是什么字？然后出示相应的图片，使孩子恍然大悟，接着不失时机地出示相应的汉字，并告诉学生我们的祖先就是这样造出这个字的。让学生找一些文中没有的象形字，相互交流，大大丰富了本课的识字内容。　　3设计多种游戏，优化识字　　机械化地教识字，枯燥无味，学生容

7、易厌烦，特别是低年级同学，好动好玩，注意力集中时间短，容易疲劳，从而影响教学效果。而语文识字的掌握及能力的培养，只有在不断的练习中，才能得以巩固和熟练。所以，在教学中，利用生字的组成特点，可以采用编故事巧记字形，如“夜”字：天黑了，夜空中挂着一轮明月，有一个人闭上眼睛休息了。可以采用猜字谜或者编字谜的方法识字。可以编口诀记忆，如“游”字：水里有个姓方的孩子，头上带顶帽子。可以编顺口溜识字。还可以设计闯关游戏，走迷宫游戏等进行学习巩固识字。　　4利用教材资源，拓展识字5　　教材中除了每课规定要求识记的字外，还有很多的资源可以帮

8、助我们拓展识字，如《语文园地一》的“把认识的姓涂上颜色”，在学生涂完认识的姓后，可以鼓励学生小组合作，认识其他一些姓，再找出本班同学中的其他姓，请其主人教大家认识。　　二、积极享用课外资源　　人教版语文新教材在识字方面的突出特点是鼓励学生主动到课外识字，学生识字的载体不仅仅是教材，周围的一