结构重解在历史教学中的作用

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1、结构重解在历史教学中的作用文/陈敏捷【摘要】结构重解在历史教学中可以起到丰润原有内容、顺应时间、立体知识等作用。在教学中，因为某种教学的需要，打破原有的书本结构，重新建立一个新的结构，我们把这叫做结构重解。在历史教学中，也会经常用到这种结构重解。有时是为了更加丰润某一部分的内容，有时是因为时间顺序，有时是为了让某个知识显得更为立体。下面就我就此在历史教学中的应用，谈谈我自己的感受。..关键词历史教学；结构重组；作用在历史教学中，适当的运用结构重解可以起到丰润知识的作用。比如，在学必修1第5课《古代希腊民主政治》的时候，在学第二个子目雅典民主政治的确立，梭伦改革为雅典民主政治

2、奠定了基础，克利斯提尼使雅典的民主政治确立起来，伯利克里使雅典的民主政治达到顶峰。我们就运用了结构重解，把选修1历史上重大改革回眸第一单元《梭伦改革》其中的第2课《除旧布新的梭伦改革》和第3课《雅典民主政治的奠基石》就穿插在这一课讲，通过改革的内容和改革的影响让学生理解了为什么梭伦改革对雅典民主政治起奠基作用。改革的内容主要有颁布“解负令”、确立财产等级制度、建立“四百人会议”、鼓励发展农工商业。每一项具体措施的内容和起到的作用。改革的影响主要有梭伦出走与僭主政治的建立、雅典民主政治的奠基石、梭伦改革的历史局限。从而丰润了原来单一的知识，更容易让学生理解梭伦改革对雅典民主所

3、起到的奠基作用。再比如，在讲必修1第13课《辛亥革命》这一课时，必修1只有同盟会的政治纲领：“驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权”。而没有对它的解释，也没有三民主义。因此，我们在教学过程中把必修3第16课《三民主义的形成和发展》这一课穿插在这里学，重点学孙中山在《民报-发刊词》上，将这个纲领进一步阐发为以建立资产阶级民主共和国为目标的“民族”“民权”“民生”三大主义，作为革命的指导思想。民族主义即“驱除鞑虏，恢复中华”，就是用革命手段推翻帝国主义支持的清朝封建统治；民权主义指“创立民国”就是通过政治革命，推翻封建帝制，建立资产阶级民主共和国；民生主义即“平均地权”，主张

4、核定地价，现有地价归原主所有，革命后因社会进步所增涨的地价归国家所有，由国民共享。从而让学生了解政治纲领对应三民主义里的哪些内容，有哪些含义，让学生理解了那十六个字的政治纲领的含义。在历史教学中，有时运用结构重解是为了按时间顺序让知识更顺畅。比如，在学习必修1第四单元近代中国反侵略、求民主的潮流第13课《辛亥革命》和第14课《新民主主义革命的崛起》把必修2第9课《近代中国经济结构的变动》洋务运动穿插在这里讲，从而让学生了解在反侵略、求民主的潮流里，地主阶级、资产阶级、无产阶级各自作出的努力。地主阶级在外来入侵和内部农民起义这种内忧外患的情况下，其中的洋务派主张学习西方先进技

5、术，“师夷长技以自强”。兴办了军事工业、民用工业、近代化的海军、学校等。这是地主阶级在被迫的形势下所作的努力。资产阶级在中国兴起了辛亥革命，推翻封建君主专制，建立资产民主共和国。尽管资产阶级民主共和国总统后来袁世凯当了，但这也是资产阶级在反侵略、求民主的潮流中所作的努力。无产阶级兴起了新民主主义革命，五四运动工人阶级开始登上历史舞台，标志着新民主主义的开始，无产阶级也在反侵略、求民主的潮流中作出自己的努力。再例如，在学必修3第14课从《“师夷长技”到维新变法》和第15课《新文化运动与马克思主义的传播》的时候把必修1第13课《辛亥革命》穿插在这里学。中国在近代化的过程里，先学

6、习西方的技术，比如洋务运动提出的“中学为体，西学为用”就是学习西方的技术。维新变法和辛亥革命学习西方的制度，维新变法主张实行君主立宪制，辛亥革命主张实行民主共和制。新文化运动主张学习西方的思想，提倡“德先生”和“赛新生”，也就是民主和科学。单纯学习技术不行，就开始学习西方的制度，结果还是失败，就开始学习西方的思想。从而让学生理清了近代化历程上的顺序，即从学习西方的技术到学习西方的制度再到学习西方的思想的过程。再比如，讲初中历史九年级下册第7课《世界反法西斯战争的胜利》这一课时，书上没按时间顺序，把1945年的雅尔塔会议放到了前面，学的时候为了方便学生记忆事件发生的顺序，所以

7、就把雅尔塔会议放到了1944年诺曼底登陆的后面去讲，这样有利于理清时间顺序。在历史教学中，有时为了让知识显得更为立体，也会运用到结构重解。比如，在讲必修2第八单元世界经济的全球化趋势的时候，把必修1第八单元当今世界政治格局的多级化趋势放到一起，就让学生了解到九十年代以来世界总的政治经济发展趋势，从而让知识更立体。在1991年苏联解体之后，原有的两级格局结束了，世界格局形成了“一超多强”的局面和“多级化”趋势，这是政治上的格局演变。同时，伴随着政治上格局的演变，经济上也发生了一些变化。20世纪八九十年代，东西方冷战结