学龄前儿童心理问题案例分析

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1、学龄前儿童心理问题案例分析　　生活习惯行为问题的案例　　本期所涉及的案例，是关于孩子生活习惯的行为问题。一个良好习惯的养成，往往需要日积月累、百炼成钢。一个坏习惯的消除又是何等的不易。而生活习惯对孩子成长的价值则有目共睹。我们不要期待随着孩子的长大，好习惯会如期而至，也不要迷信伴着时间的推移坏习惯会自动消失。　　我们选择案例中这些老师的做法，也许能给你的工作带来启示。　　请记住，千万不要用我们“辛辛苦苦”的努力剥夺了孩子发展的权利和机会。　　　　“稚嫩”的桥桥　　?笤窦育宏　　背景：　　桥桥，男，5岁，身体矮小,每天总爱用一双胖乎乎的小手把眼睛蒙

2、住。或是眯起那双小眼睛，笑嘻嘻地偷偷看你。无论进行什么活动，他总是牵着我的手，不离我的左右。　　案例：　　桥桥在入幼儿园小班时，就表现出与别的幼儿极大的区别：早上一来园，就用手捂住自己的脸不敢看人。老师抚摸他、抱他，给他脖子上挂小标志，都被他挣脱拒绝。只是一个劲地“咿……咿”6地哭。有时我怕他哭坏了，就给他接杯水，他拿过来，咕咚咕咚地一口气全喝光了，然后又接着“咿……咿”地哭。对周围发生的一切都不感兴趣。过了两个星期，全班幼儿已开始习惯幼儿园的生活，并逐渐拥有生活自理能力。可桥桥却依旧哭闹，每天都不肯来幼儿园。因为他只会说一两个字，有了大小便也不

3、会说，所以每天都要老师提醒他去入厕。就这样也难免尿裤子，平均每天换5~6条。到吃饭的时候，他就猛劲地吃，吃完后依旧哭闹。他不喜欢和别的孩子玩，别人问他什么问题他也不回答。只是用两只手狠狠地捂住眼睛，偷偷地看。入园一个月了，现在他熟悉我了，愿意让我领着他，我走到哪，他就跟到哪。我和他说话，他也不理我，并且什么都不肯做。　　分析：　　为什么会发生这样的情况呢？在对他进行多次家访后了解到：桥桥在妈妈怀孕时就缺钙，出生后也没有母乳喂养。从小就由奶奶带，整天待在家里，很少出门，也很少和别人接触。每天奶奶忙于家务也很少和他说话。爸爸妈妈工作忙也很少和他交流，

4、2岁才会说一个字，如“吃、去”等字。时间长了桥桥就形成孤僻、胆小的性格。　　反思：　　针对桥桥的语言发育迟缓的情况，我制订了一系列训练方法。2~6岁是学习口语的最佳时机，要抓住机会，结合具体实物，多与孩子交流，增加词汇量。先让桥桥听音，倾听环境中的各种声音，模仿成人发音，然后听音指物、指图说名称，最后进行口语对话、念儿歌等。虽然有时他不会应答，还是很扭捏地捂着脸，但我知道他心里是明白的。我已迈出了最艰难的一步。6　　桥桥生活自理能力差，要改变这种状况的方法是：不要事事包办，也不要对他失去耐心，要把一个个生活技能分解成若干个分解动作，每天反复一个步

5、骤一个步骤地训练，逐步学习脱裤子小便、穿鞋子等各种技能。　　在与其他正常孩子的交往中，我逐步引导桥桥模仿学习他们正确的行为举止，培养桥桥良好的情感和个性品质。让桥桥懂得分享玩具和食物，学会自控，帮助他人，发展社会适应能力。　　现在到了大班，桥桥已经有了很大的进步。他能和小朋友们一起朗诵儿歌了，还能做值日生工作――摞椅子、发碗筷，大小便也能够自理。不过，在学习能力方面还是和别的幼儿有一定的差距，但我不会放弃，还会继续和桥桥家长密切配合，共同为桥桥创造一个良好的成长环境。　　（作者单位：哈尔滨市崇俭幼儿园）　　　　专家点评：每个孩子犹如一盆鲜花，都有

6、自己盛开的花季。起初的种植不当，需要成长中的加倍补养。文中的桥桥让七彩的生活多了一抹别样的色彩，提醒我们成人，适时给予，方能事半功倍，倘若过时补给，自然难度加倍。最怕一生都追悔莫及。　　　　捕捉教育时机实施生活教育　　?笤范学娟沈歆焦宁　　背景：6　　对于幼儿园的孩子来讲，大多数的课程内容是与幼儿的日常行为生活、习惯紧密相连的，因此，幼儿园的授课特点就是多样化，没有固定的模式和流程。多样化的教学形式为我们老师提供了更大的教学空间，课程内容就不仅仅局限在我们本身拥有的教材上，也可以从幼儿身边发现一些事物现象并延伸到幼儿的课堂中，那么应该怎样更好地抓

7、住这样的教育时机呢，这就需要教师在生活中认真观察，及时地去捕捉，就会收获到更多的幼儿身边的授课素材。　　案例：　　一天中午，我像往常一样带孩子们到我们班级的种植园里为茄子拔草。只听到小朋友们在议论着：“这是什么呀？”“这是小虫。”“它在这里干什么呢？”“你看它在动呢。”“它没有脚用什么走呢？”翟翟伸出手试着要去抓，可是又把手缩了回来，这时，佳佳走过来大声说：“这是小蛇呀！”听这么一说，有好几个人“呀”往后退。看到我在旁边连忙告诉我：“老师，这边有条小蛇呢！”我笑着告诉他们：“这不是蛇是蚯蚓，是一种生活在地里的小动物。”这时其他的小朋友也走过来七嘴

8、八舌地说开了：“小蚯蚓你怎么会在这呢？”“它是不是生病了？”“小蚯蚓有没有嘴巴呢？吃什么东西呢？”“它能听到我们说的话吗？”小朋友的兴趣