巧用物理实验，培养学生能力

《巧用物理实验，培养学生能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、巧用物理实验，培养学生能力　　摘要：物理是一门以实验为基础的学科，以现象和结果来认识世界认识知识，实验是学习物理的重要方法.贵州省去年刚进入高中新课程改革，在这种模式下强调以学生为本，要达到这个要求就更离不开实验的支持。《新课标解读》指出基础物理教育的目的不仅仅是要求学生知道一些物理知识，会做一些物理实验，能解一些物理习题，基础物理教育更应该关注学生学习能力的培养，科学态度、科学精神以及正确价值观的养成[1]。这都提醒我们要在教学中注意培养学生的能力。实验，是实现这一目的的有效途径。而通过实验探索培养学生能力的途径，更

2、是提升教学有效性的关键所在。　　关键词：物理实验教学培养能力　　当前物理实验教学的现状：由于长期以来受应试教育的影响，部分教师评价方式还是单一的，忽视对学生的能力培养，制约了学生的全面发展。在教学过程中，大搞题海战术，实施的是以教师为中心的“醍醐灌顶”式教学，弱化大纲所要求的演示实验和学生实验，甚至放弃了运用实验的直观教学方法，忽视学生能力的发展。目前相当数量的教师不做或少做实验，这一现象严重妨碍了培养具有创新能力的人才。违背了新课程改革的理念[2]。5　　《新课标解读》指出基础物理教育的目的不仅仅是要求学生知道一些物

3、理知识，会做一些物理实验，基础物理教育更应该关注学生学习能力的培养，科学态度、科学精神以及正确价值观的养成。这都提醒我们要在教学中注意培养学生的能力。在近几年的中、高考试题，通过实验情景考查学生能力的题目比重加大，实验题的设计体现了开放性、探究性。事实证明：只有经历过实验探究全过程的学生，才能更准确地答题。　　一、用看似平常的实验巧妙设问，培养学生因果推理能力　　现行的教科书中已经为我们教师设计好了许多演示实验，很多教师往往都是这样照搬。在物理教学中，为了突出学生的主体地位，教师在实验过程的适当时机创设问题情景培养学生

4、的因果推理能力，以实验为依托，拓宽其思路，挖掘其内涵，提高教学效果。　　案例：如演示课本实验“物体的微小形变”用手捏厚玻璃瓶，厚玻璃瓶是否会发生弹性形变后，细玻璃管的液面会上升。此时可以增设问题：玻璃细管中水柱升高的原因仅仅是玻璃瓶发生了微小形变吗？也可能是瓶内的水受热膨胀，那我们又通过什么实验来证明你的想法？　　新课程标准要求学生“能进行简单的因果推理”。这个案例中，教师在演示实验后，创设问题，学生们会有很多种方法来证明自己的猜想，这样就能培养学生因果推理能力。使演示实验从单一的观察现象模式，发展为探索规律、启迪思维

5、和能力培养的多元型结构。　　二、巧用对比实验，纠正错误认识，培养学生的分析论证能力5　　生活史多种多样的，而物理现象也是丰富多彩的。在系统学习物理知识之前，由于生活经验的影响，学生容易形成一些错误的前概念，因此，在教学过程中常常需要借助物理实验得出正确的物理概念。真实、生动、形象、直观的对比实验，不但能赋予学生丰富的物理表象，而且能通过感官的刺激，唤起他们对物理学习的热情及对物理问题的深入探究，从而发展他们的科学思维能力。教材为大家提供的实验方案却往往着眼于单层面的实验内容，有较大的局限性，为此，教师在实验教学中运用对

6、比实验，让学生从多层面、全方位地认识物理规律，丰富他们的思维。　　案例：在讲授“自由落体运动”时，为了建立正确的自由落体模型，我设计了如下对比实验：先从同一高度同时由静止释放一本教科书和一张与树同大的纸片，结果书下落得快。学生结合生活经验就大胆认为：重物下落得快。教师再取一张纸片，剪成大小不同的两张，将其中一张小纸片揉成纸团，再次从同一高度同时由静止释放纸团和大纸片，结果观察到纸团下落得快。学生又据此得出结论：轻物下落得快。通过对比实验，展示了物体重量和下落速度之间关系的矛盾，为进一步探究矛盾的根源创造了条件。学生认真

7、分析得出：阻力对物体下落有影响，阻力越大影响也越大；阻力相对重力越小，则影响越小。接着做“牛顿管”实验，将管内抽成真空后则可以看到羽毛、铁片等轻重不同的物体下落快慢相同。通过羽毛和铁片的对比实验，可以得出关键性的结论：如果没有阻力，物体只受重力由静止开始下落的运动的快慢都相同，物理上将这种运动定义为自由落体运动。通过这一系列的对比实验，自由落体运动的概念就自然生成了。　　新课程标准提出“认识分析与论证在科学探究中是必不可少的”，教师通过教师演示或学生实验对比，在解释中使学生学会比较、应变与迁移，发展了学生思维的变通性，

8、培养了学生分析论证的能力。　　三、利用学生的求知欲和好奇心引导学生探索物理规律5　　兴趣是最好的老师，人类与生俱来的就有好奇心，而且这种好奇心会伴随事物的惊险性刺激性而增加。案例：教师在讨论"惯性"这节课时，这样引入：用一块大石头（约20千克）压住左手（最好用毛巾垫着），用右手举世起一个铁锤（约2千克），然后问学生："同学们，如果