在数学教学中如何促进后进生转化

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1、在数学教学中如何促进后进生转化　　在实施素质教育的今天，对后进生的教育，是一项十分重要的工作，如何再提高后进生的数学素质，这一棘手而突出的问题就严肃地摆在我们每一个小学数学教师的面前。小学生各方面都没有定型，可塑性还很大，只要教育得法，教师有耐心、恒心、信心和爱心。不是不可以改变。我在数学教学中，对于如何再提高后进生，进行了一些有益的探索，主要谈谈我的看法，以供参考。　　一、真诚关爱，树立差生信心　　后进生一般都是缺乏自尊心的学生，如何培养他们的自尊心呢？多给问题学生创造表现自我的机会，让他们感受成功者的喜悦。后进生缺乏给他们机会、读懂他们的老师。每一个孩子身上蕴藏着巨大的不可估

2、量的能力。所以，老师不能用统一的要求、统一的模式、统一的作业和考试来对待他们，评判他们。从实际出发，因人而异，因材施教，才能培养出与众不同、具有创造力的学生。从教育心理学的角度来说，小学生心理很不成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，教师要动之以情，晓之以理，必须坐下来，心平气和地和他们谈话，以理相处，以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们，在合适的时机和他们谈谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，消除他们的自卑感。5　　二、学会蹲下来和孩子说话　　走进后进生的

3、心灵，学会感受孩子的内心，关心孩子。苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年”。老师时刻保持一颗童心，学会感受孩子的内心世界，站在学生的立场上想问题。只有走近他们，感受他们的心灵，从而去关心他们，才能赢得他们的尊重的信任。　　三、后进生重在培养其自信心　　教师对学生的肯定评价对培养学生的自信心具有积极的强化作用，能够鼓励学生再接再励，不断前进。　　（1）提高后进生的学习能力。　　对予后进生我采取最低起点，小步子多活动，快反溃的办法给学生增加知识储备。刚进入一年级学生刘杰，数学只考了12分，看到这种情况，就和他多次

4、谈心，协助他制定学习计划。利用每天午饭后的时间一点一点的补，循序渐进的学习，数学知识的初步掌握给了他信心。因此他学起来特别卖力。课余时间还给他举一些后来者居上的学生例子，他学习更为刻苦。第一学期他不但数学掌握得很好，且语文课也没有落下，期中考试时他竟然及格了。在此基础上，在班内又大加表扬，并让同学们报以热烈的掌声祝贺他。后来，他信心十足对我说：“老师，您不用再为我操心了，我保证把各科成绩都赶上去。”　　（2）善于发现后进生的闪光点，　　哪位学生不要求进步？因此，作为教师要主动地去发现后进生的“闪光点”5，并在公开场合进行表扬、鼓励，就会让后进生树立起自立自强的信心。曾教过这样一名

5、学生，对学习不感兴趣，且经常不上课，针对这种情况，我主动找他谈，他却不见，我想方设法接近他以缩短我和他之间的思想距离，机会终于来了，他正从我住室门前过，我说：“王鑫，你吃饭了吗？看把你冻的，快过来暖和暖和吧”。人非草木、熟能无情。他开始坐在教室里了，且能提前到教室，于是抓住机会在班内表扬他。之后他在班内的时间是越来越多。并且还关心起班集体，诸如帮助值日生擦黑板、扫地。再次在班内表扬他还鼓励其他同学学习他助人为乐、热爱劳动的精神，且帮助他学习。最后他成了一名品学兼优的好学生。　　（3）、创造宽松、和谐的教育环境有利于后进生的成长。　　班会上多次进行由后进生自导自演节目的文艺节目，课

6、下也经常开展一些兴趣小组。吸收后进行参与活动。形成一种宽松、和谐的环境。让他们感到班集体和老师在关怀他们，从而使他们树立起学习的自信心、激发学习的兴趣。　　教师不能够用一种模式教学，不能够用一个标准要求所有学生要区别对待，因材施教。布置作业时分层次要求，分层次指导。把学生分为优、中、差，对差生只要求他们完成教材中的基础题目，难题不作要求。且对中、差生的作业优先批改优先检查，课堂上优先提问。如果作业完成的好在班内进行口头表扬，且贴在表扬栏内并课下单独辅导。　　四、开展“好帮差”小组活动　　由于农村小学教学条件差，导致教育质量落后，班内有三分之二的学生学习成绩是良好或合格，针对这一实

7、际情况，我对我班进行了教改，把由教师主讲，改为学生主演，教师主导的“5好帮差，，活动小组。小组是四人，一个好的，两个中的，一个差的，优秀的为组长。为了充分体现组长的作用，特给组长规定两个任务：第一、帮助后进生解决学习中的疑难。第二、督促后进生按时完成作业。同时也给后进生规定两条要求。第一、学习上若有困难必须虚心地请教。第二、必须自觉地接受组长的监督。且每节课都要给各小组评分，一周一评比，优秀小组发奖。这样以来在课堂上爱玩的学生不见了，学习的积极性特别高涨。班内整体成绩明显好转。