让语文教学焕发生命的活力

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1、让语文教学焕发生命的活力　　摘要：语文教学其实就是生命教学，让每一个生命都焕发活力，让学生在享受学习生活的乐趣的同时，树立正确的人生观和价值观。要让语文教学焕发生命活力，就要唤醒文本，让文本焕发生命活力。教师要充分唤醒每一个学生的生命意识和主体意识，激发语文课堂活力。要让学生用生命投入，教师首先就要用生命教，让学生用生命学。打造高效课堂，焕发教师的生命活力，让教师用自身活力激发学生的学习兴趣，引导学生阅读，培养良好的语文习惯，有效提高学生的语文素质。　　关键词：语文教学生命课堂激发兴趣生命活力　　语文课堂教学是教师、学生与作者依托文本完善并创造三者共在精神生

2、活范本的过程，叶澜教授曾指出：“课堂教学蕴涵着巨大的生命力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”由此我们可以理解，语文教学其实就是生命教学，让课堂上的每一个生命都焕发活力，在享受学习生活乐趣的同时，提升自身的人生观和价值观。但如何打造高效课堂，让语文课堂焕发生命活力呢？我根据多年经验总结如下。　　一、唤醒文本，让文本焕发生命活力4　　文本是作者生活的积淀、心血的凝聚和生命的结晶，是语文教师教学的依据，是学生学习语文的载体。文本的学习过程是培养学生人文精神的过程，这就要求语文教师引领学生走进

3、文本、喜欢文本，并融入文本、激活文本，还要联系生活实际，挖掘教学内容的生命内涵，使一篇篇平面的文本立体起来、鲜活起来，学生与之对话，就是进行有效的语言活动、语文学习。　　深度挖掘文本，有些文章缺乏必要的语言浸润和资料帮助解读，显得略微生硬。如八年级下册的《雪》，与鲁迅其他作品相比，是他少有的温情之作。这是一篇文质兼美的散文诗，文中三次展现了鲁迅顽强战斗的精神。不仅在写作技巧和方法方面对中学生有重要的学习价值，而且对当下中学生树立正确的人生观、世界观有深刻的启示意义。但要从这一篇文章中读出鲁迅的精神，对八年级学生而言有点难度，必须援引一些资料加以引导，帮助理解

4、和解读。我就援引了背景资料、专家学者的解读及鲁迅的故事，使学生体悟到雪在灰暗的天宇下升腾奋飞，从雪的精魂到鲁迅的精魂，想象鲁迅在困境下孤独的情境，以及鲁迅在孤独中不沉沦、依然奋斗的精神。　　教学中，我和学生一起，走进文本，走进人物，走进作者，还原作品中的人物形象，还原作者的创作意图，使文本鲜活起来、灵动起来，让学生尽情和文本对话，与作者交流，和老师探究，与同学争鸣。在这一过程中，学生体会到文本语言的优美、文意的深邃，同时欣赏到生命的美好，焕发出生命的活力，达到语文素养的提升、情操的陶冶的目的。　　二、唤醒学生的主体意识，激发学生的生命活力4　　文本需要师生共

5、同唤醒，但语文学习的主体是学生，可以说充分唤醒每一个学生的生命意识，开发每一个学生的生命潜能，增强每一个学生的生命活力，让每一个学生都自由地、充分地、最大限度地实现自己的生命价值，是教育最真切的使命。　　（一）创设生动直观的教学情境。　　叶澜教授说：“课堂是有生命的，是师生人生中重要的生命历程。”在这段历程中，学生总在变化、生长，他们在不同学习阶段有不同的生命体验，教师要做的就是为学生创设一个有助于其生命充分生长的生动的教学情境，把学生的生命力量引出来。“披文以入情，循路而入境”，才能使学生语文学习热情持续不断地高涨，彰显出生命的活力。　　（二）激发兴趣，让

6、学生主动参与到新课学习中。　　《语文课程标准》指出：学生是语文学习的真正主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，自主学习氛围能唤起学生的主体意识，使学生产生学习兴趣，进行自主学习，成为课堂学习的主人，从而积极主动地学习，这就要求教师重视课前激发学生学习情感的工作。　　教师上课要带两样东西：一把扇子和一顶帽子，把学生的求学欲望激发出来，给乐于上进的学生戴上高高的帽子，激起他们强烈的学习欲望，营造生动、活泼、开放的学习氛围，使学生进入“乐之者”的美好学习境界之中，焕发学生的生命活力，使他们主动地学习新知识。　　（三）关注学生的生命价值，

7、营造民主、轻松的课堂氛围。4　　理想的课堂应是点燃学生智慧的火把，让师生共同创造奇迹、唤醒各自潜能的舞台，教师应义不容辞地设计、打造这样的课堂，有效利用课堂这一主阵地，唤醒学生的自主意识，开发他们的创造潜能。这样，学生在充满生命活力的课堂教学中，享受学习的幸福；教师在感受学生强烈求知欲和不断成长的过程中，不断获取丰富的体验，实现自我满足与成长。　　三、提高修养，焕发教师生命活力　　语文教学要让学生用生命投入，教师首先得用生命投入，要学生用生命学，教师首先得用生命教。但现在教师最缺少的就是使命感，社会变迁几乎刨光了传统师“道赖”以生存的土壤。这样，语文教学怎么

8、能搞好，学生语文素养怎么能提高？语文教师只有将自己的