《归园田居》改写

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1、《归园田居》改写《归园田居》(其三)教学设计(补改)《归园田居》（其三）教学设计教学目标：1．能够有感情地朗读并熟练地背诵《归园田居》。2．品味语言，体味诗歌的内涵。3．培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。教学重难点：1．朗读成诵，体会诗歌的韵律美。2．品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。教学准备：多媒体课件教学方法：朗读法、自主合作探究法教学课时：一课时教学过程：一．导语二、走近：（课件展示）三、解读文本。1、默读。2、提问：“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？3、自行朗读，划分节奏：（课件展示）4、解读文

2、本（课件展示）5、齐读。6、提问：既然“归”字是题眼，标题只是明确告诉我们要回到田园生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢？讨论、明确：（课件展示）五、探究文本1、小组讨论：你认为田园生活是怎样的？（学生汇报）2、学生找诗中描写田园生活的句子并汇报。（1）、学生汇报我们一起来读一读这些句子，读出诗的味道，体会一下陶渊明笔下田园生活的特点吧！（2）、学生齐声朗读。诗的味道读出来了吗？（课件展示）（3）、下面我们再读一遍诗歌，读出它的情味来！（4）、（课件展示）那么同学们感觉到陶渊明笔下田园生活的特点了吗？我们不禁要发出疑问，现实生活如

3、此清贫的陶渊明，居然没有丝毫抱怨，也没有对官场的留恋，反而在诗歌中隐去了现实生活的艰难和困顿，将归隐后的田园生活写的如此美好，这是为什么呢？想知道原因吗？让我们从陶渊明的仕途经历和诗歌中去寻找答案。一起读一读他的《归园田居》一、三。（课件展示：《归园田居》其一）他面对困顿生活时不抱怨现实，种种原因归结为一句话，写在诗歌中，你们找到了吗？（课件展示）“但使愿无违”中“愿”具体指什么呢？自由读。3、小结：五、拓展：同学们，你是怎样看待陶渊明“归隐”的呢？如果他生活在现代社会还会归隐吗？六、课堂总结：七、布置作业（课件展示）任选一题：1、用散文的手法改写《归田园居》（其

4、三），注重景物描写和心理描写。2、自选一角度（如语言、意象、意境等），赏析陶渊明诗歌的艺术特色。3、背诵和默写《归田园居》（其三），朗读《归田园居》组诗。板书设计：归园田居陶渊明田园诗的始祖归愿教学反思：通过图书、X络等多种渠道搜集有关陶渊明的相关资料，帮助学生理解诗意；搜集有关田园诗的有关资料，让学生能够用一种宽阔的视野来欣赏田园诗作。对于那些能力强的同学还可以让他们写一写对田园生活的理解。篇二：归园田居随笔改写《归园田居》其三在一个风和日丽的早晨，陶渊明早早地起来，来到南山之下打理他种植的豆子。他一到那儿就傻眼了：田中的豆苗很是稀疏，杂草反倒是异常旺盛。陶渊明

5、无奈地举起锄头铲起了杂草，直到夜幕降临之时才扛着锄头归去。狭窄的山经草木丛生，傍晚的露珠沾湿了他的衣裳。想起自己在官场上，为了五斗米与世俗同流合污；又想到自己辞去彭泽令时的坚定。陶渊明的心中有了顿悟：被露水沾湿衣裳有什么好可惜的？比起农耕肉体上的痛苦，在官场上那些阿谀奉承的举动才被他所鄙夷，他只希望自己不违背自己归耕田园的本意！想到这儿，他快步进屋，写下这首脍炙人口的《归园田居》其三。史靖我将豆种在南山之下。虽每日早出晚归地精心照料，但那豆苗儿却仍旧稀疏矮小。倒是那杂草长得茂盛异常，狭窄的田埂几乎都被遮盖了。草叶上的露珠本就盈盈欲滴，这下全都打湿了我的粗布大衣。这

6、也并无大碍，我只要见到这青山绿水与一望无际的土地就倍感舒适与亲切了。衣服湿了又有什么关系，只愿我的心愿至死不移，无人来打扰我的田园生活，我便知足了。夜色中，一男子扛着锄头，边赏月边走向他的茅屋。清风徐来，吹乱他汗津津的头发。确实，像这样质朴、自然，畅快、悠闲的生活，又何尝不好呢？龚恬静南山上，云雾弥漫，瞬间风雨雾霭，宛若飘渺仙境，晴朗时，山峰中飘着白云，景色秀丽。峰影云朵倒映在山下的碧池之中，水天一色，景色诱人。碧池旁边的那一片园地，种着棵棵豆苗。尽管我辛勤劳作，不知疲倦地忙碌。可那豆苗却似乎不领我这份情谊，长得稀疏无比。那旁的杂草丛生，十分茂盛。豆苗在这杂草丛中

7、也可谓是屈指可数。天刚蒙蒙亮，我披着这一缕晨辉下地清除杂草。每当休息的时候，我便坐在田头，从地里提起那古老的水壶就往嘴里送。清水夹杂着汗水顺着嘴角往脖子里淌。待着暮色降临之时，我顶着这皎洁的月色肩扛着锄头回家休息。一路上不时传来悦耳的溪流声。道路渐渐变得狭窄，草木丛生，傍晚的露沾湿了我的衣裳。衣服湿了有什么值得可惜的呢?只要能顺着自己的意愿，还有什么比这天时地利人和更能使人心情愉快的呢？唐诗瑾我来到乡下种田。尽管我起早贪黑，不知疲倦的忙碌，但庄稼并不领情：豆苗依旧稀疏矮小，相反杂草却异常茂盛，田埂都被覆盖了。我曾在朝廷为官，从未务农耕作，技艺不精。尽管这样，我依旧

8、乐此不疲，