中等职业学校《模具设计与制造》专业体系整体改革方案探索和实践结题报告

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1、中等职业学校《模具设计与制造》专业体系整体改革方案的探索和实践的结题报告——适应企业要求，深化专业体系改革叶良汉前言我校在中央关于《深化教育改革全面推进素质教育的决定》以及教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》的指导下，深入研究21世纪我市经济、科技和社会发展对职业技术教育人才培养模式、教学内容、课程体系、知识和能力结构的需求情况，定位模具设计与制造专业中等技术人才的培养目标和人才规格，积极开展专业体系改革工作，经市教委审核批准立项“中职技校模具专业开设与企业相适应的探索研究”的课题研究为契机，确定“模具设计与

2、制造”专业为专业体系改革试点专业。学校领导重视，以该专业为起点，以点带面，推动其它专业改革工作的开展，全面深化教育教学改革，贯彻落实职教培养目标，提高办学效益。一．专业体系整体优化的意义我校机械类专业，有二十多年的发展历史，模具专业又是台州市最早办学的学校之一。近年来，教师们感到专业老化，课程设置落后，知识体系陈旧，技能结构跟不上时代要求。这样的专业是培养不出下世纪所需要的有用人才的，随着市场经济结构的调整，模具加工行业正向着快速、经济、精密、智能等多元化方向发展，这势必对职业教育的专业建设和发展以及人才培养等

3、方面提出新的要求。经过分析讨论，教师们产生了危机感，有了改造旧的专业体系的紧迫感。建立一个面向二十一世纪所需的新的课程体系迫在眉睫。二、开展专业市场的调研，了解我市模具工业现状（一）、开展专业市场的调研工作。（后附：模具设计与制造专业企业市场调查报告）课题小组于2003.2~2003.5以走访、座谈、填写问卷和网上投票问卷调查等形式开展对本市企业、各职业学校现状和毕业生跟踪调查。我们走访了几十家企事业单位，如浙江模具厂，黄岩模具二厂，台州广盛电子有限公司，临海中等职业中专等，分别与人事部门的负责人、模具加工车间

4、主任、技术人员、操作工人、毕业生等不同层次的人员接触调查，以此作为本次中职学校模具设计与制造专业整体改革的依据。（二）、我市模具工业现状及发展趋势。我市模具工业是在摩托车产业和日用品等专用市场的发展的前提下，在近十几年高速发展起来的，并在全国占有一定的位置。特别在近几年，模具设计和制造水平提高较快。冲压方面如广盛电子的体现高水平制造技术的多工位级进模的精密电子元件；塑料方面，如黄岩模具二厂大屏幕彩电塑壳模具，大容量洗衣机全套模具及汽车整体仪表板等塑料模具；且模具质量、模具寿命明显提高，生产周期缩短；数控加工机床

5、广泛应用，大量加工中心、数控铣床、电加工等设备进入企业；模具CAD/CAM技术逐步普及，如美国EDS的UGⅡ，美国Paramet的PRO/E，及solidwork、mastercam和以色列的cimation及国产的CAXA等CAD/CAM软件。以上各种现状表明，模具行业需要各个层次的工程技术人才协同合作，组成合理的人才结构。同时表明，整个行业的发展不仅靠高学历人才的研究开发，也要靠广大一线劳动者的应用和操作，而培养一大批技术应用型中等专门人才和技术操作者，正是中等职业教育责无旁贷和义不容辞的责任。三、围绕市场

6、需求，构建学生专业综合职业能力体系。我们对社会上一些大中型企业、中职学校及对毕业生进行追踪调查显示，毕业生在生产一线岗位出事模具设计、制造，模具工艺过程实施，产品质量检验、监督工作占到总数的51%；其次具体生产设备的操作，模具的制作，调试和维护，即智能型操作人员占到总数23%；从事生产的组织技术指导和技术管理人员占9%；从事模具及其他产品营销工作，售后技术服务的人员占11%，个体、行政管理及其它行业占6%。从调查表明，我们的学生主要培养适应生产、管理、服务第一线需要，综合应用本专业所学知识，综合素质良好的应用型

7、技术人才和劳动者。而学生毕业后从事模具设计与加工制造工作，生产现场的工艺实施及智能型设备的操作工作，相应行业的生产管理工作，是中职学校模具设计与制造专业培养目标和人才规格的定位点。（1）围绕市场人才需求，确定本专业职业岗位群。综合模具设计与制造过去手工化的因素，及当前模具CAD/CAM的广泛应用和大量智能型（数控化等）设备的大量应用，企业对人才的需求数量需求向质量需求的深刻转变，从以上调查分析表明，毕业生的就业岗位群也相应产生重大改变，按专门化培养方向，毕业生毕业后应可担任以下岗位群工作。1）模具行业机加工人员

8、。2）模具行业车间钳工。3）模具行业数控加工人员。4）模具行业模具维修工、调试工。5）模具行业车间技术员、工艺员。6）模具生产制品行业的冲压工、注射工等。（2）围绕岗位群，确定专业综合能力体系。综合职业能力是指完成某种职业活动的本领，包括完成职业活动的具体方式以及心理特征。上述模具行业岗位群所需的综合职业能力是指完成模具加工、设计等活动所具备的综合本领，可分解为社会能力、方法能力和专业