少儿编程scratch教学实践探索

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1、小学信息技术论文少儿编程Scratch教学实践探索　【内容摘要】当前的小学信息技术课还在以office和网络相关培训为主要内容，教师们关注和强调的是软件菜单、按钮等功能的掌握，随着智能手机、平板电脑的普及，信息技术课对于许多学生来说变得索然无味。面临信息技术教育的这种尴尬现状，有些教师开始思考如何提高信息技术在小学课堂教学中的价值，实现从“以技术为核心”向“以学生能力为本”的转变。少儿编程软件Scratch的诞生为信息技术课堂注入了新的活力。【关键词】小学信息技术少儿编程Scratch教学【正文】随着信息时代、网络

2、时代的到来，智能手机、平板电脑开始普及，而我们的信息技术课还在以windows系统的相关培训为主要内容，信息技术课对于许多学生来说变得索然无味。信息技术课程消亡论再一次鼓噪着人们的耳膜,但是换个角度来看，在这样的时代下，对于信息技术课程来说也可以是一个新的起点。目前江苏已经有Scratch的教材，但是浙江还没有。笔者最初尝试教学Scratch，也是因为观察到很多学生，特别是男生，对游戏太感兴趣，以至于上课偷偷地玩，周末瞒着父母去网吧玩。作为一名信息技术教师，必须要做些什么，是笔者一直在思考的问题。计算机、平板电脑已

3、经融入学生的生活中，要想让孩子不沉迷在游戏中，只有正确的引导和介入，要引导孩子从被动的玩，到主动的创造。因此，这个阶段就要引入计算机编程，让孩子自己编写程序。少儿编程软件Scratch是LOGO的进化版本，由美国麻省理工媒体实验室推出，适用于8岁以上儿童，可以免费从官网下载。它的最大特色是将软件指令转变成一个个的彩色积木，使用者只需要通过拖曳进行积木组合，就可以创作出作品，并且能够即时观看自己的创作过程，大大降低除错的门槛。Scratch界面简单易懂，并且提供丰富的多媒体功能，内建很多的图片、音乐以及范例供学生进行

4、创作。使用者可以随心所欲地创作动画、设计游戏、发表音乐或者开发互动式故事。最后可以将作品提交到Scratch社区平台，与其他朋友来分享你的创意。一、Scratch，在实践教学中点燃创作火花首先教师面临着Scratch怎么教的问题。Scratch的先行者吴向东老师提出“为创作而教”的模型进行教学，即：提出创作主题→范例研习→模仿设计→自由创作→分享交流。学习Scratch是让学生能够利用这个软件来表达自己的想法，而不是为了学习命令而使用，因此我采用范例教学法来进行Scratch教学。范例教学法，它主张通过对精选出的基

5、本性、基础性和范例性知识进行教学，即由“个”到“类”再到“规律性认识”，最终“获得有关世界和生活的经验”。1．甄选范例解析范例5我们在选择或设计范例时必须思考：进行某一方面的创作需要哪些基本的知识与技能？我们的教学不能仅仅停留在让学生学会制作作品的层面，更重要的是让他们“了解程序设计的基本思想，培养逻辑思维能力”。因此，要在教学中让学生慢慢地了解何为程序、何为程序设计。Scratch自带了很多例子，而且分成不同的类别。教师可以结合学生的实际选择例子中的范例，也可以自行创造范例。但是要遵循一个准则，根据教学进程选择，

6、使教学内容在上下连贯的同时保持相互交叉，使学生每课时都能学习新知且巩固旧知。例如：想让学生用Scratch编故事、做动画，学生需要掌握角色的绘制、角色的基本动作、角色的对话等基本知识与技能，可以选择《鱼儿水里游》、《一起蹦蹦床》、《跳舞的女孩》等自带范例进行教学；想让学生制作小游戏，可以选择《打地鼠》、《汉字雨》、《小龙闯迷宫》等作为范例进行教学。2．引导学生研习范例（1）学生自行研习脚本对初学Scratch的学生来说，脚本搭建是最难的。好在Scratch中的八大模块用颜色区分。他们无需记忆命令代码，把模块往脚本中

7、一拖就可以进行搭建尝试，减轻了小学生的学习负担。教师要给学生提供方法，让学生知道常用调试脚本的方法：单步脚本调试、分离脚本模块调试、修改脚本中的参数，通过观察角色的不同变化来体会各个模块的概念和用法。从模范和修改中体会Scratch的特点。对于从没有程序设计经验的学生来说，这是一个很好的过程。在研习的过程中，发现问题，尝试解决；遇到不能解决的问题，可以通过同学交流探究或老师展示讲解的方式来解决。（2）教师搭建问题支架教师要研习范例中的脚本，为学生搭建问题支架，让学生在用自然语言描述问题。在研究问题支架的过程中发现和

8、尝试脚本的搭建和设计，从而逐步理解Scratch程序的设计方法，并进入到自由创作阶段。但是在实际教学中，笔者发现很多学生并不会按照教师的问题来尝试。所以也可以采取多种方式展开教学，有时直接给出范例让学生探究、创作；有时给出范例、再给出探究问题，学生在探究好后，再进行创作；有时可以跟学生一起分析一个范例，再思考自己创作的主题，最终进行个性化作品的创作。（3）师