《读书要有选择》word版

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1、苏教版语文六年级下册11读书要有选择一、教学目标：1.正确地朗读课文，能联系上下文理解重点词语，了解课文的主要内容。2.在自主阅读过程中，能运用批注式阅读方法进行阅读感悟，并在自主读书过程中随时记下自己的收获，能与同桌交流、汇报。3.通过对此文的学习，培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。二、教学重难点：重点：了解可以选择的读物类型，学会选择合适读物的方法。难点：理解歌德的话，感知写作特色。三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识字及正确、流利读书情况。2.根

2、据课文叙述的顺序理清文章层次。3.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流等方式推进学生读懂课文从而感受读书要有选择的益处。四、教与学的准备：学生：完成预习单。（见后附件1）教师：1.教学课件。2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）谜语导入。1.多媒体出示：猜谜语，送礼物A谜语：①黄金布，包银条，中间弯弯两头翘。②长得象竹不是竹，周身有节不太粗，又是紫来又是绿，只吃生来不吃熟。③麻屋子,红帐子,里面睡个白胖子。④圆圆脸儿像苹果，又酸又甜营养多，既能做菜吃，又可当水果。2

3、.当众开礼物：B生朗读老师赠与的名言:香蕉——书山有路勤为径,学海无涯苦作舟.---韩愈甘蔗——三更灯火五更鸡,正是男儿读书时.黑发不知勤学早,白首方悔读书时!——颜真卿(唐书画家)<劝学>花生——与其用华丽的外衣装饰自己,不如用知识武装自己.---马克思番茄——饭可以一日不吃,觉可以一日不睡,书不可以一日不读.---毛泽东3.教师引导：这些名言有一个共同点，它们都是关于什么的名言呢?（读书）①回忆读书的方法：读书要做记号、煮书、精度与略读。②揭示课题：你觉得在我们已掌握的这些好的读书法中，还应该注意些什么？板书课题：11读书要有选择读了课题，最想了解什么？(学生提出问题，如：

4、为什么读书要有选择？可以选择哪些？怎样选择?)这节课我们来共同探究：11读书要有选择（二）自主阅读，理清层次。过渡语：请同学们带着自己的问题走进课文，相信你们自己能解决。在读书的过程中，首先应该把课文读正确，有信心吗？（有）老师相信你们的能力，等会，让我们大家一起欣赏你的读书情况，有足够的心信吗？（有）努力吧！1.指名读。（其他学生正音，随即理解理解重点词语，如“无可厚非”“日新月异”等。）2.了解课文的主要内容。这是一篇介绍选择合适读物的课文。内容浅显易懂，结构清晰有序，语言质朴亲切。课文共9个自然段，主要讲了哪几个方面的内容呢？请同学们自主阅读课文，理清层次。——师生交流：

5、第一段（第1自然段），写应当对读物进行认真的选择。第二段（第2——8八自然段）写可以选择哪些类型的读物和如何选择读物。第三段（第9自然段），写掌握选择合适读物这种本领的益处。环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（一）品读——开展阅读思考。1.品读课文，开展阅读思考。你读懂了什么？运用批注式阅读的方法自主读文，并在书上随时记下你的收获。可以是关键词，重点词等等。也可与同桌小声地进行交流，分享彼此的收获。2.评读：交流自己在读书时的感受，随机进行朗读指导。3.小结：（二）再读质疑，培养能力。1.同学们在读书的过程中产生了哪些疑惑？请你们再快速地浏览一下，记下你的疑惑，可先与同桌进

6、行交流。2.交流：　A我觉得书中对“小学生可以选择哪些读物说的不够全面，我认为我们小学生可选择的读物还可以再拓宽些。如一些儿童漫画、反映生活的漫画我们也可以作为我们的读物；　B我觉得一些“幽默故事”也可作为我们的读物；　C我们还可以上网阅读，读同龄人的一些著作，因为它贴近我们的生活实际。（提示这是一个好去处，但同时介绍一些注意点）我觉得一些好的《习作选》也可以成为我们的读物……（除此之外，还可引导学生对“为什么要选择？”“怎样选择展开补充和交流”。）　3.教师小结。(三)感知特色，迁移练习：1.这是一篇议论说明文，那作者是怎样围绕观点阐述说明的呢?——引导默读2-5自然段。（学

7、生根据自己的阅读感受谈谈，点到即可。）——交流：①观点鲜明，脉络清晰。标题就明确揭示了观点，同时开篇点题强调了观点；具体介绍时“第一”“第二”“第三”“此外”使文章的眉目了然。②条理清楚，分类有序地叙述。（如第二自然段）小练笔：模仿第二自然段写一写“表二拓展”的内容。③引用名言，佐证观点。歌德说过：“读一本好书，就是在和高尚的人谈话。”——理解：书的内容、观点、情感，往往是作者的心灵折射、人格体现，所以读书仿佛是和作者当面进行交谈。只有好书才能映现作者“高尚”的情操，读一本好书，自然就是与一