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1、借景抒情的作文、文章、散文的写法作文教案[借景抒情的作文、文章、散文的写法作文教案] 借景抒情的作文、文章、散文的写法作文教案 借景抒情的作文，直接抒情的位置不同作用也不同 一是,如果直接抒情所处的位置,是放在具体叙述之前（多在文章的开头）时,请看两例： 1、具体叙述之前的直接抒情： 例（1）、魏巍《谁是最可爱的人》的开头： 在朝鲜的每一天,我都被一些事情感动着；我的思想感情的潮水,在放纵奔流着：它使我想把一切东西都告诉给我祖国的朋友们，借景抒情的作文、文章、散文的写法作文教案。但是我最急于告诉你们的,是我思想感情的一段重要经历,这就是：我越来
2、越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！ ｛评｝开头的这段文字,字里行间无不流露着作者一片深沉、热烈的感情。这是叙述之前的直接抒情。其作用是：为全文的感情定下了基调。即作者要抒发的是如潮涌的感情。这种感情是强烈的,是作者感受最深的；同时,它提出抒发感情的对象,有提示下文的作用。 例（2）、下面这段抒情,不是出现在文章的开头,而是在一段生动感人的故事之前。它仍属于具体描叙之前的直接抒情。它的作用：这番抒情,渲染了整篇文章的气氛；引出了下文所要叙述的内容；很自然的一个过渡,把读者带到下文的具体描叙之中。 …………… 十年了,多么漫长的岁月啊！姐姐,你在黑夜里
3、苦度了十年,我在光明中忏悔了十年,什么时候,你能重见光明,我能结束我深深的忏悔？ 往事,那沉重的往事,你不会忘记,我更不会忘记。因为是我把你推向了人生的绝境,黑暗的深渊,我把它回忆了千遍万遍…… 二在具体叙述之中,直接抒情的情况较多。 例如：散文《再见了,亲人》 该文，每段都有作者直接抒发对朝鲜人民的怀念,对中朝友谊赞颂的、富有浓烈感情的语句和片段,它深深地打动着落读者。如第一段的结尾是一句直接抒情的句子： “您说,这比山高比海深的情谊,我们怎能忘记？” ｛评｝ 这句反问句式的抒情,是在体现中朝两国人民深厚的友谊,抒发了作者对这种友谊的赞叹之
4、情。它是在前面的具体叙述大娘送别志愿军的情形之后,真实、强烈的感情流露,它增强了文章的抒情气氛；同进,它又有引起下文的作用。 3、是在具体叙述之后的直接抒情。 ：《桃花溪》 这是一篇以叙事为主的抒情散文。 文章结尾： 桃花溪真美啊！美得像一幅五彩的画,像一首抒情的诗,像一曲婉转的歌。她澄清了我们浑身的污垢,洗尽了我们的烦恼,冲散了我们的劳累,滋润了我们的心灵,带走了解我们的忧愁,留有余地下的却是幸福、欢乐和甜蜜。 我爱桃花溪,我爱她的美,爱她的奉献,爱她的辛勤,爱她的滋味,爱她的不倦拼搏…… ｛评｝ 本文采取的是直接抒情的方法,表达了她对桃
5、花溪的美丽及它无私奉献,不倦拼搏精神的赞美之情。这个结尾,深化了中心,将读者的感情调动到了高潮。 ：游记《游戚公祠》中写到： ………… 我们又来到大厅外面,看见一尊又矮又小的土炮。老师告诉我们,这是否当年戚继光带兵打仗时用的武器。我想,就靠这样笨拙的武器却能打败侵略者,我们先辈的勇猛精神是多么伟大啊！ ｛评｝ 从这段具体描叙之后的直接抒情的形式和作用,可以及看出: 这段文字最后一句抒情文字,是根据前面描写而来的,属于具体描述之中的直接抒情，作文指导《借景抒情的作文、文章、散文的写法作文教案》(..)。它起了承上启下的结构作用和调动读者感情的功能
6、。 直接抒情,在文章或作品中,一般具有两种类型： 一是,直抒作者之情； 二是，直抒作品中人物之情。 直抒作者之情: 直抒作者之情常常出现在,以第一、二人称为表述方式的散文、记叙文、诗词等作品中。 例如：秦牧的《社稷坛抒情》中写到： 我多么想去抱一抱那些古代的思想家,没的他们的艰苦探索,就没有今天人类的智慧。正像没有勇敢走下树来的猿人,就不会有人类一样。多少万年的劳动经验和生活智慧积累起来,才有今天的人类文明。每一个人在人类智慧的长河旁边,都不过像一只饮河的鼹鼠。在知识的大森林里面,都不过像一只栖于一枝的鹪鹩。这河是多少亿万滴水汇成的啊,这森林
7、是多少亿万株草木构成的啊！ ｛评｝这段文字,没有叙事、没有描写。首句一开始,饱蘸情感的笔墨写道：“我多么想去抱一抱那些古代的思想家”,“抱一抱”,生动地表达了作者对古代的思想家的热爱和赞美之情，具有极强的感染力。结尾两句是感叹句,把读者的感情带到了高潮。 这是作者用第一人称的笔法,直抒内心情感。 直抒作者之情：用第二人称,直抒作者情感。 在第二人称作品中较为常见。下面这段文字,就是这样： 站在这块您亲手奠基的台阶上,我们轻轻地把您呼唤：敬爱的周总理啊！谁说您没有活到春天？请您睁开眼睛,这不是您最喜欢的玉兰？ 盼那盼,终于盼到了今天。我们走在春风
8、的前面,迎来了您走后的第一个清明。刚刚平静下来的心潮啊,而今又到了
