《比较数的大小（二）》教学设计

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1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程《比较数的大小（二）》教学设计　　　　［教学内容］　　教科书第21页的例题、“试一试”，第21～22页“想想做做”第1～4题。　　［教材简析］　　这部分教材通过解决实际问题的形式，让学生探索千以内数的大小的比较方法，使学生体会到比较数的大小是有现实意义的。比较数的大小，学生是有经验的：一方面他们在以前学习百以内数时都比较过数的大小；另一方面，在日常生活中，他们也多次接触甚至亲自解决过这样的问题。教材没有总结比较数的大小的方法，目的是让学生用自己的方法去解决问题。　　例题比较的两个数的

2、位数相同，但最高位（百位）上的数不同。“试一试”中比较的两个数的位数相同，最高位（百位）上的数也相同，但十位上的数不同。都是通过解决问题的形式让学生自己探索比较的方法。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　“想想做做”第1～4题主要是配合例题，练习数的大小的比较。其中第1题借助计数器来比较，更加形象直观，有助于进一步体会数的大小，也让学生体会到“同一个数字在不同数位

3、上数值不相同”，有助于学生建立良好的数感。第4题则借助数轴来比较，也有一定的开放性，能让学生体会数数与比较数的大小的关系。　　［教学目标］　　1．经历解决实际问题的过程，探索并掌握千以内数的大小的比较方法。　　2．培养用数学的眼光看待周围的事物、用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，培养自主探索、合作交流的意识和态度。　　［教学重点、难点］　　通过解决实际问题，探索千以内数的大小的比较方法。　　［教学过程］　　一、探索新知　　1．教学例题。　　（1）谈话：你们都到商店里买过东西吧！在购买商品时，你们会想哪些问题？学生可能会说到价格问题、质量问题。如果是同一种商品，你们会在哪家商场购买

4、呢？　　（2）谈话：每逢中小学开学之际，复读机便成为学生学习用品市场的一大热点。各大商场也纷纷打起了价格战。　　下面是新街口百货商店和中央商场金正815型复读机的定价。如果你想买一台这样的复读机，你会选择在哪家商场购买？为什么？　　　　　　型号近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程商场　　新街口百货　　中央　　金正851　　209元　　198元　　　　（3）独立思考后在

5、班内交流。学生可能会说：　　①我会选择中央商场，因为198元比209元便宜。　　提问：你是怎样知道中央商场便宜的？　　②我会选择中央商场，因为在这家商场里金正815型复读机的价格是一百多元，而在新街口百货的价格是两百多元。　　③我也选择中央商场。因为它的价格不到两百元，而新街口百货的价格超过了两百元，所以我选择中央商场。　　④我也选择中央商场。因为209大于198。　　（4）提问：你会用数学符号表达比较的结果吗？学生可能会回答：　　①209＞198?　　②198＜209近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了

6、全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　［评：学生在生活中经常购物。本课用现实情境，唤醒学生已有的购物经验，激发起学生解决问题的欲望，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。教师启发学生用数学符号表达两数比较结果，让学生感受符号化思想。］　　2．教学“试一试”。　　出示　　　　型号商场　　新街口百货　　中央　　步步高W001　　439元　　488元　　　　（1）指名读价格。　　（2）提问：你会去哪个商场购买？为什么？和同桌说说你是怎样想的？　　（3）在班内汇报交流。独立思考后在班内交流。学生可

7、能会回答：　　①我选择新街口百货。因为它比中央商场便宜。　　②我选择新街口百货。因为虽然都是四百多元，但是新街口百货的价格是四百三十几元，而中央商场的价格是四百八十几元。　　③我选择新街口百货。因为439小于488。　　（4）让学生用符号表示。独立完成，指名板演。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农