改变沟通方式，提高课堂效率

《改变沟通方式，提高课堂效率》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、改变沟通方式，提高课堂效率【摘要】与学生建立良好的沟通，师生关系合谐融洽，才能保证学生积极主动地学习，才能保证优秀的教学设计顺利展开，从而落实教学目标。本文从师生沟通这一角度，探讨接纳、表扬、批评和鼓励学生的方法，便于教师从改善师生关系入手，为提高课堂教学效率打好坚实的感情基础。【关键词】沟通同理表扬批评师生关系课堂管理课堂效率一直以来，我们比较关注课堂教学设计。因为只有设计合理，才能保证教学重难点的有效突破，提高课堂效率才不是一句空话。但长期的实践经验告诉我们，优化课堂教学设计只是提高课堂效率的一个方面。良好的课堂管理效能是

2、关乎课堂效率的另一个重要的方面。优秀的课堂教学设计和良好的课堂管理效能可谓是车之两轮、鸟之双翼，彼此联系、相得益彰。要想提高课堂的管理效能，就必须要从改善与学生的沟通开始。古语说：“亲其师，信其道”。与学生建立良好的沟通，学生在学习中才会产生积极的情绪，才会有强烈的学习愿望，才能保证优秀的教学设计顺利展开，从而落实教学目标。一、同理，搭建心桥孩子的情绪直接影响他们的行为。当他们情绪良好的时候，他们的表现也好。如何帮助他们获得良好的情绪呢？――理解他们，接纳他们的情绪，站在孩子的立场上设身处地思考是最好的方式。5理解拉近了师生之

3、间的心理距离，老师更容易得到学生的信任，这时，老师对学生的教育更容易产生作用。也就是我们通常所说同理心。例如，学生因为粗心，审题不仔细，导致考试没有发挥出应有的水平。作为老师，也一定非常生气，在心里会责怪学生为什么这么不小心。到底应该怎样与孩子沟通呢？有时，老师会运用所谓的“激将法”，在发试卷时，当众大声念出该生的分数；有时，老师会当面严肃地批评学生，指责他太粗心。此时此刻，教师最需要的是冷静下来，换位思考，换一种处理方式。当孩子的分数不理想时，他自己内心一定是很难受。你可以说：“得到这个分数，你一定很难过。说说你的想法吧！”

4、此时，孩子会说出自己的看法，老师可以顺着孩子的话语，肯定孩子的情绪，时而点头，时而应和“嗯”、“是”。教师对学生的认同和接受，可以让学生的不良情绪得以宣泄。然后，教师可以说：“要是有一块神奇橡皮，出错时会自动擦掉错误答案，那该多好啊！”其实，孩子一定知道这是不可能的，这样做只是通过幻想，满足孩子的美好愿望，同时也引导孩子反思，如果要想得到自己满意的成绩，应该怎样做。二、表扬，行之有效人们常说，好孩子是夸出来的。这是强调表扬在教育孩子时的作用。但表扬不切实际，过于夸张，也会适得其反。课堂上，有时会听到老师说“你真了不起”、“你太

5、棒了”、“你太聪明了”、“好极了”5等等赞美之词。这些评价式的表扬当然也能对学生起到激励的作用，但这样的表扬毕竟太单薄，会给学生不太真实的感觉。尤其是高年级的学生，他们的自我意识逐渐发展，会把这种表扬看成是表面的敷衍或恭维，越表扬学生的心离老师越远。到底怎样的表扬才是行之有效、恰如其分的呢？简单地说，孩子能接受的并能真正建立起他们自我认同的表扬才是学生需要的表扬。例如，评价学生的作业，不要简单地说：“你写得太漂亮了！”你可以说：“数字写得很规范，非常整洁，没有修改过的痕迹，你写的时候一定很认真。”这样的表扬，孩子会觉得很真实，

6、会感受到老师的真诚，知道自己好在哪里，下一次会更加认真。三、批评，不要伤害表扬与批评是密不可分的，没有批评的教育也是不完整的。但孩子的自尊心是很强的，而后进生的自尊心更是强于其他学生，在他们的内心深处，仍有上进要求，渴望得到老师和同学的理解和帮助。著名的教育家马卡莲柯曾说过：“得不到别人尊重的人往往有最强烈的自尊心。”教师在工作中过多地使用批评容易造成学生消极悲观，为了避免无谓消极的批评，发挥批评的积极教育作用，少运用且善于运用批评才是上策。教师在评价学生时，要恰当地选择批评的方式、方法和场合。尽可能使用含蓄式批评、幽默诙谐式

7、批评、商讨式批评或个别批评，少用当众批评。四、标签，点燃希望所谓标签，是教师对学生有意无意的评价中，经过学生自我评价的作用，形成的比较固定的自我认识。这种自我认识的，有正面的，也有负面的。正面的“标签”，能让学生产生积极的情感。而负面的“标签”5，极易让学生形成破罐子破摔的心理。因此，在课堂教学中，教师要避免给学生贴上负面的“标签”，尽可能给学生贴上正面的“标签”。如果孩子已经给自己贴上了负面的“标签”，就需要教师花更多的心思让孩子从角色定型中解脱出来。有许多在课堂中不守纪律的孩子其实都是从随便打断别人讲话吸引别人的注意开始的

8、。在最初上学时，孩子的表现欲很强，会不自觉地打断老师或同学的话，随意插嘴。这样的孩子，往往是思维敏捷的，但如果总是加以指责与批评，久而久之，就会给孩子贴上一个“扰乱课堂”、“不守纪律”的标签，孩子也会甘当扰乱者。教师一定要抓住一切可以抓住的机会，当学生偶尔表现出自觉守纪时，不