探讨心理效应在品德教学中巧妙运用例谈

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2、社会生活当中较常见的心理现象和规律；是某种人物或事物的行为或作用，引起其他人物或事物产生相应变化的因果反应或连锁反应。同任何事物一样，它具有积极与消极两方面的作用。因此，正确地了解、掌握并利用心理效应，在人们的日常生活、工作当中具有非常重要的作用。而作为一线的品德老师，如果能巧用某些心理效应，无疑能让品德课堂实效更强。　　一、水桶效应——寻找短板，关照弱势　　所谓“水桶效应”其核心内容是指一只水桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。水桶效应告诉我们：如果一个班是水桶，最差的学生决定整个班级的发

3、展，教师应该照顾到知识、能力水平最弱的学生。如果一个人是水桶，其发展往往受制于最弱的方面。　　运用水桶效应，教师在教学中要关注弱势群体，努力让每一个学生认识并实现自己的价值。在教学中要实施分层设计，为“弱势群体”设置相应的教学目标，采取低起点、补台阶的方式，多鼓励，拉着走，最后达到全体学生的最大化发展。　　案例1：《你是我的好朋友》（浙教版《品德与社会》四年级上册）　　师：请为你们的朋友制作一张闪光卡，夸夸他的优点吧！有几个小朋友已经做好了，让我们一起来看看。　　（师投影闪光卡，生欣赏、继续制作，送出闪光卡）　　师：现在

4、收到闪光卡的同学请举手——老师真为你们高兴，你们真棒！这位同学收到了那么多的闪光卡，谈谈你的感受吧！　　（学生谈感受）　　师：其实每个孩子都是一颗钻石，只不过，有的钻石已经闪闪发光了，有的钻石还被沙土埋着。看看谁的眼睛最亮，谁最善于发现呢？　　（学生寻找没有收到闪光卡的同学，举手补充他们的闪光之处）　　师：这是莹莹同学的闪光卡，让我们一起来读一下。　　（几个学生主动将闪光卡交到没有卡片同学的手中，收到卡片的学生露出了甜蜜的微笑）　　在该案例中，这位老师非常关注班级中的弱势学生，及时引导同学们去发现这些同学身上的闪光点。正

5、因如此，班中的弱势同学才更有了归属感和认同感，活动的实效性也更强。　　二、层递效应——梯度设计，难度层递　　层递效应指：一个人一旦接受了他人的某个要求后，如果他人在此基础上再提出一个更高的要求，那么，这个人为了认识上的统一，或为了给人留下前后一致的印象，就倾向于接受这个更高的要求。根据层递效应，品德教学环节、理由的设计应遵循梯度原则，依据学生的最近发展教学区，从易到难，从扶到放，层层深入。心理效应在品德教学中巧妙运用例谈论文资料由.提供,地址.　　案例2：《我们都是集体的一员》（浙教版《品德与生活》二年级下册）　　师：刚

6、才你们猜动脑筋急转弯，大家都很厉害！这里还有最后一道题，为什么34等于1？　　生1：就是我们班级有34位同学加上老师一个。　　生2：就是我们班级34位同学就是一个集体。　　师：老师先不揭晓答案，我们来看几张图片！（出示星空图）让我们静静地看，细细地想，和老师一起数数，一、二、三！许多星星组成了灿烂的天空，你也能照着老师的话来说吗？　　（出示第二幅图）　　生3：许多棵树组成了森林。　　生4：无数棵树组成了森林。　　（出示第三幅图）　　生5：无数的水滴组成了大海。　　（出示第四幅图）　　生6：无数的沙子组成了沙漠。　　（出示

7、四幅图片和班级的集体照）　　师：那我们呢？　　生7：许多同学组成了班级。　　师：每一颗星星都是星空的一员，你能不能来做做小诗人？　　生8：每一棵树木都是森林的一员。　　生9：每一个同学都是班级的一员。　　师：你们知道，把你们刚才说的话合起来就汇成了一首诗，让我们来美美地读一读这首诗吧。　　（师生配乐朗读）　　每一颗星星都是星空的一员，　　每一棵树木都是森林的一员，　　每一滴水都是大海的一员，　　每一颗沙子都是沙漠的一员，　　每一个同学都是集体的一员。　　（出示课题《我们都是集体的一员》）　　师：是啊，我们就像一颗小沙子、

8、一颗小星星，我们都是集体的一员，现在你知道为什么34等于1吗？　　生：就是我们班级的34位同学组成了一个集体，我们都是集体的一员。　　在该教学片段中，老师以一个令人质疑的数学算式导入课题，利用教材中的四幅图和所教班级的集体照片，巧妙地解释了这个算式的含义。整个环节层层递进，通俗易懂。层递效应的运用，大大激发了学生的学