20137月课程和教学论试题（卷）与答案解析

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1、WORD格式可编辑2012年7月高等教育自学考试课程与教学论试卷课程代码：00467本试卷满分100分，考试时间150分钟。考生答题注意事项：1.本卷所有试卷必须在答题卡上作答。答在试卷和草稿纸上的无效。2.第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。3.第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用0.5毫米黑色字迹签字笔作答。4.合理安排答题空间，超出答题区域无效。第一部分选择题一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡’的相应代码涂黑。未涂、

2、错涂或多涂均无分。1．泰勒认为，为获得恰当的教育目标，就需要对所得到的教育目标的有关资料进行两次甄选，分别是A．哲学的甄选和心理学的甄选B．学生的甄选和学科专家的甄选C．社会的甄选和学生生活的甄选D．教师的甄选和学生的甄选2．奥苏伯尔认为，机械学习的心理机制是A．顺应B．同化C．联想D．平衡3．课程开发过程模式的提出者是A．杜威B．艾斯纳C．斯腾豪斯D．施瓦布4．程序教学的理论基础是A．操作性条件反应与强化原理B．经典性条件反应与强化原理C．操作性条件反应与平衡原理D．经典性条件反应与平衡原理5．在传统教学中，教师是作为先知者把知识传授给学生，这显然不符合非指导性教

3、学的要求。所以，罗杰斯不愿意用“教师”一词，代之以A．促进者B．监控者C．旁观者D．主导者6．《大学》中曾这样规定教育宗旨：“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善。……古之欲明明德于天下者先治其国。欲治其国者先齐其家。欲齐其家者先修其身。欲修其身者先正其心。欲正其心者先诚其意。欲诚其意者先致其知。”这种教育宗旨反映的是课程与教学目标的A．普遍性目标取向B．生成性目标取向C．行为目标取向D．表现性目标取向7．“教育目标分类学”的代表人物是专业技术资料分享WORD格式可编辑A．布鲁纳B．布卢姆C．艾斯纳D．斯腾豪斯8．通过把事物，现象的经过与过程直观地、动态地呈现出来而

4、进行教学的方法，被称为A．示范B．呈示C．展示D．口述9．把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的课程论专家是A．古德莱德B．帕里斯C．斯金纳D．兰德10．代表了评价发展方向的评价模式是A．且标达成模式B．过程模式C．差别模式D．回应模式11．对课程计划本身的评价，称为A．效果评价B．内在评价C．量的评价D．质的评价12．按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为A．课程解读范式B．课程理解范式C．课程实施范式D．课程评价范式13．认知弹性理论的代表是A．斯皮罗B．维果斯基C．皮亚杰D．布鲁纳1

5、4．“国家课程开发”与“校本课程开发”的关系问题本质上是国家(政府)与学校(教师与学生)在课程变革中的A．地位问题B．权利关系问题C．义务关系问题D．利益关系问题15．情境教学认为测验不应独立于问题解决的过程，而应采用与教学过程、与教学情境融为一体的评估，称为A．总结性评价B．场合驱动评价C．目标游离评价D．效果评价16．建构主义学习环境的四个构成要素是A．情境、探索、会话和意义建构B．知识、协作、会话和意义建构C．情境、探索、知识和意义建构D．情境、协作、会话和意义建构17．下列属于“课程开发科学化运动”早期代表的是A．多尔B．麦克尼尔C．博比特D．阿普尔18．确

6、立了“同时诚实地尊重学科本身的逻辑和儿童的心理逻辑”的课程形态是专业技术资料分享WORD格式可编辑A．活动课程B．学术中心课程C．要素主义课程D．学科课程19．理论化、系统化的教学论的创立者是A．康德B．赫尔巴特C．拉特克D．夸美纽斯20．认为“教育就是从内部将潜在能力展开”的教学观可简称为A．预成说B．塑造说C．外烁说D．预备说21．泰勒认为，课程开发的出发点是A．选择教育经验B．组织教育经验C．确定教育目标D．评价教育计划22．提倡“自然教育”的教育家是A．洛克B．卢梭C．夸美纽斯D．柏拉图23．20世纪50年代末至60年代末，西方世界兴起了一场指向于教育内容现

7、代化的课程改革运动。这场运动被称为A．学科结构运动B．课程开发科学化运动C．教育心理学化运动D．进步主义运动24．把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是A．杜威B．洛克C．凯洛夫D．赫尔巴特25．施瓦布认为，构成课程的要素有四个。这四个要素分别是A．专家、教师、学生、教材B．专家、教师、教材、环境C．专家、师生、教材、环境D．教师、学生、教材、环境26．在加涅的学习层级理论中，下列学习类型按从低到高的序列排列正确的是A．言语联想学习，概念学习，辨别学习，规则学习，问题解决B．言语联想学习，规则学习，概念学习，辨别学习，问题解决C．言语联想学习，辨