打造核心竞争力方案

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1、背景随着我国高等教育进入大众化发展的阶段，高等教育面临着深刻变革，就如何提升我院在校大学生的核心竞争力，学院、系、各班从11年春期开始开展了长时间深入的讨论，就核心竞争力的内涵和外延，核心竞争力的生成机制，开发和培养核心竞争力的途径，核心竞争力与学生人格发展、就业和职业生涯发展，核心竞争力培养的内、外部条件等问题，一零级物流专业学生已经形成了较清楚的认识。此次核心竞争力的讨论，限制在职业人核心竞争力范围内，是指在职场竞争中的竞争对手在短期内难以模仿，职业人长期拥有，使职业人的职业生涯能够稳定发展的可持续性竞争优势。核心竞争力可以通过有目的、有计划的长期训练加以培养。学院、系、班级加强方

2、向引导、营造良好氛围、提供适当条件，可以加强核心竞争力培养计划的效果，让更多学生受益。在学院、系不断加强打造建院学子核心竞争力的大背景下，我们结合本年级本专业实际，制定了一系列计划和措施，我们相信，通过我们的不懈努力，在秉承建院优良传统的同时，一定能够创造属于我们这个群体的独特文化、精神和气质，全面提升我们的核心竞争力。方案设计的前提假设一、能力素质模型（CompetencyModel）。能力素质划分为五个层次：1、知识（Knowledge）、2、技能（Skill）、3、自我概念(Self-Concept)（态度、价值观和自我形象等）、4、特质(Traits)、5、动机(Motives

3、)。哈佛大学教授大卫.麦克里兰（DavidMcClelland）博士把不能区分优秀者与一般者的知识与技能部分，称为基准性素质（ThresholdCompetencies），也就是从事某项工作起码应该具备的素质；而把能够区分优秀者与一般者的自我概念、特质、动机称为鉴别性素质（DifferentiationCompetencies）。二、大学生的日常表现明确体现出自身社会角色定位和未来规划（如定位不明确，应加强引导，明确定位）。学生群体大致可分为：理论学习类、社会实践和交际类、就业导向类，其他类。应因材施教，提供差别化教育、管理、服务。三、大学生的深层次鉴别性素质已经形成，同时，有组织、有

4、计划、有目的的施加影响，能强化符合教育目的的鉴别性素质。四、核心竞争力提升依赖于符合教育目的的鉴别性素质的强化。方案设计原则和基本思路一、自愿原则。以学生职业生涯规划为基础，以个人兴趣为着眼点，由学生自行决定是否参加相关培养计划，方案设计征求相关学生的意见。二、以就业为导向原则。培养计划设计时应当考虑培养职业人的基本职业素养和职场技能，应当有利于提升学生就业竞争力。三、紧密结合本专业原则。培养计划应注意挖掘本专业特色，有利于专业知识巩固和专业素质培养。四、强化组织实施、精细管理考核原则。辅导员参与具体活动，全力支持，推动活动开展。每项培养计划健全人员组织机构，并确定组长一名，由组长负责

5、活动组织、记录，成员表现评价。五、科学引导原则。对学生通过积极参与培养计划的行为给予正面评价，并纳入班级操行量化评分管理；对未参加培养计划或参加计划后表现消极的同学，在评优、评奖、入党等问题上，可以不予考虑。六、逐步提升原则。对开展较好的培养计划项目，应总结经验，逐步提升活动质量，班级给予更大支持，扩大覆盖面，并长期开展。根据实际情况，不断开发新的培养计划。班级操行管理办法补充规定一、为推动“打造建院学子核心竞争力”班级方案的实施，对参与活动学生进行科学考核，特制定本本补充规定。二、参加“打造建院学子核心竞争力”系列活动的学生，每参加一项活动，每月按本方案书进行操行加分，参加多项活动的

6、，可累计加分。三、担任每项活动召集人的，在第二条基础上，每月操行加2分。四、本月活动项目被考核为优秀项目的，在前三条基础上，每名成员每月操行加2分。五、因担任院、系干部平均每周公干三天以上的（以公干假条为准）不能参加任何项目活动的，经辅导员认证后，视为参加三项活动，每月操行加6分。六、组织制定新的“打造建院学子核心竞争力”活动项目，经辅导员认可，并开展持续时间两月以上的，当月操行一次性加15分。七、在活动进行过程中，因活动参与不足而结束该项活动的，本月操行不加分。八、召集人未尽管理职责导致活动受到影响的，每月操行扣5分。自习自律会活动目的：为有志于提升学历层次，获得国家注册执业资格的学

7、生营造互相促进、互相帮助、互相监督、适合学习的自习氛围，形成固定组织行为模式。目标群体：自考考生，有志于专升本，国家注册资格考试的学生，专业兴趣较强的学生。人员加入与退出：在四个行政班中发动20人作为核心成员，其他学生经活动召集人推荐，经辅导员同意，可自愿加入。提前3天通知活动召集人的，可自愿退出。对违反自律公约，影响活动开展的成员召集人可劝其退出，或建议辅导员对其予以除名。人员管理：各行政班纪检委员对正常自习时间学生出勤和请假管理，协调院系纪