中日家庭教育观念的比较

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1、中日家庭教育观念的比较邢晓舟（辽宁师范大学教育学院，辽宁大连116029）摘要：家庭教育是教育的重要组成部分，由于中日两国的文化、家庭教育价值取向等的不同，导致其家庭教育观念也有所不同。本文首先对中日家庭教育观念进行了比较，并分析了造成家庭教育观念存在差异的原因，通过对比中日两国的家庭教育观念，取其精华，提出了关于更新中国家庭教育观念的几点建议。..关键词：家庭教育观念；中国；日本；价值取向；DOI：10.16083/j.ki.-1296/G4.2015.02.052中图分类号：G459文献标识码：

2、A：1671—1580（2015）02—0119—02收稿日期：2014—09—12简介：邢晓舟（1989—），女，辽宁抚顺人。辽宁师范大学教育学院硕士研究生，研究方向：基础教育改革。家庭教育是指在家庭生活中，由家长，即家庭里的长者（主要是父母）对其子女及其他年幼者实施的教育和影响。［1］孩子从出生后就开始受到家庭环境等诸多因素的影响，家庭对孩子品德、个性、行为习惯等的形成与发展起着至关重要的作用。［2］所以，家庭教育作为教育的重要组成部分，是青少年身心健康成长的基础，也是学校教育顺利实施的前提条件

3、。一、中国主要的家庭教育观念（一）重教而不会教。其一，大多数的家长没有受过专门的训练，学校也没有开设专门的课程来讲授怎样做父母，在社会上也很少有人说该怎样做父母，即使说过，有可能说的也是“棍棒出孝子”、“不打不成才”之类的传统观念。父母的一言一行都会对孩子产生潜移默化的影响，因此，没有受过专门训练的父母在教育孩子的过程中难免会出现错误。其二，中国家长普遍存在“望子成龙、望女成凤”的心理，希望孩子能超过自己，并对孩子抱有过高的期望，再加上激烈的社会竞争和单一的教学体制，致使当今的家庭教育带有浓厚的功利

4、主义色彩，主要表现为家长对于高分数和高学历的疯狂追求，很多家长为了让孩子考上重点名校，除了孩子的学习成绩对于其他一切漠不关心，从而导致高分低能学生的出现。（二）重养育，轻教育。当今社会，多数家庭只有一个或两个孩子，更多的是独生子女，因此，孩子在家庭中处于很高的地位，一切活动都围着孩子转。由于对孩子的过度宠爱，很多家长对其所犯的错误只是一味地放纵，这事实上是家长缺乏教育责任感的表现，这类家长只把自己定位在“养”这一角色上，认为给孩子提供舒适的环境、不让孩子受到任何伤害、满足孩子的一切需要就是对孩子尽责

5、。但事实却是父母的爱在不知不觉中渐渐变成了父母的害。父母是孩子的第一任老师，家庭成员的自身修养、言行举止等都会对孩子产生重要的影响。环境在人的发展中起着重要的作用，特别是模仿性强、可塑性大的未成年人，家庭环境对其成长和发展所起的作用是不容忽视的。［3］（三）重知识，轻能力。在生活中人们常说“一白遮百丑”，而在家庭教育中则是以高分遮“百丑”。很多家长为了让孩子考高分、进名校、获得高学历，忽视了孩子在其他方面的发展，一心将孩子打造成考试的机器、分数的奴隶。家长对于孩子的一切大包大揽，怕孩子耽误学习，怕孩

6、子照顾不好自己，怕孩子遭遇挫折，这种种考虑渐渐使孩子养成了依赖性强、缺乏独立性、心理脆弱等不健康的行为习惯。（四）重智育，轻德育。家长们的共同理想就是要把孩子培养成才。在当今激烈的社会竞争中，家长将开发子女的智力、让孩子学有所长作为头等大事，最终导致很多孩子变成了“守分奴”。只重视孩子学习成绩的家长并未认识到思想品德等教育的重要性，也不关心孩子的思想品德教育，过度的溺爱、迁就导致孩子从小养成了自私、任性等不良习惯。二、日本主要的家庭教育观念（一）重视礼仪教育。日本很重视对孩子进行文明礼仪教育，而且文

7、明礼仪已经成为了孩子的一种习惯。［4］比如，孩子在出门的时候会说“我走了”，回来的时候会说“我回来了”等。在日常生活中，日本家长非常重视培养孩子的体贴、感恩之心，他们知道其生活态度、举止行为等对孩子具有重要的影响，因此，他们在教育、培养子女的同时也在不断地提高自己。（二）重视抗挫折教育。日本家长普遍认为，只有让儿童经受一定的以忍耐为内容的身心训练，才能培养其克服困难的能力，进而使其形成坚韧和顽强的品质。在日本的家庭教育中非常重视抗挫折教育，孩子受到委屈、遇到困难时，家长不会立刻去帮助他们，而是鼓励他

8、们学会自己战胜挫折和困难。（三）重视自主、自立教育。日本家长很注重培养孩子的自主、自立精神，在大部分家庭中，父母都要求孩子做家务劳动，例如：饭前的准备工作、饭后收拾餐桌和洗碗以及收拾自己的房间等。他们认为，让孩子做家务有利于锻炼其动手能力、自主和自制能力。日本家长还主张让孩子自己上学、放学，在节假日独自外出旅游等，目的就是要让孩子学会自立。（四）重视创新教育。日本的家庭教育注重培养孩子的创新精神、冒险精神和好奇心，他们会给孩子买各种各样的组装玩具，鼓励其从不同的角度去