有关于幼儿园语言教育的反思与批判

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1、有关于幼儿园语言教育的反思与批判幼儿园语言教育的反思与批判论文导读：本论文是一篇关于幼儿园语言教育的反思与批判的优秀论文范文,对正在写有关于语言论文的写有一定的参考和指导作用,[摘要]幼儿语言的发展水平直接影响幼儿的认知、心理、社会适应等能力的发展，然而当下我国的幼儿园语言教育面对主体性缺失的理由，具体表现为：以“成人”的理解规范幼儿语言行为，忽视幼儿对现象的质疑；以“制约”的理念指导师幼对话进程，抑制创生性课程的出现；以“正确”的标准衡量语言学习状况，缺乏发展性学习评估。要解决上述理由，教师应该树立幼儿主体性的基本理念

2、，通过自我反思开展语言教育实践的改革，并牢记聆听、理解并尊重幼儿的使命。　　[关键词]幼儿园；语言教育；主体性；批判　　[]A　　幼儿阶段的语言教育具有基础性，良好的幼儿语言发展水平不仅有助于提高幼儿的生活与学习质量，也可为其以后人生的发展奠定良好的基础。然而，在幼儿园语言教育场域中，与语言相关的教育乱象层出不穷，同时，很多教师似乎并不明了语言教育背后所体现的教育意蕴。这些促使笔者对语言教育现象及教育理念进行重新审思，从批判的视角反思当前我国幼儿语言教育面对的深层次理由。或许，幼儿语言教育的理念就在那“熟悉”场景的幼儿园

3、语言教育的反思与批判由.zbjy.收集,如需论文可联系我们.背后。　　一、幼儿园语言教育的场景：日常生活、语言活动和其他活动　　《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出，幼儿的语言能力是在交流与运用的过程中发展起来的。笔者通过对幼儿园一日活动场景进行扫描，发现语言以各种形式渗透在不同类型的活动场景中，而有意识或无意识的活动组织、言语表达及行为方式，创生出多样的语言教育场景。总体而言，语言教育的场域大致可分为三种：一是在幼儿园日常生活中出现的师幼和幼幼对话，以非正式对话姿态的形式呈现；二是以语言为主要学习对象的专门语言教育活动

4、，如阅读、语言游戏、谈话等活动；三是以语言为载体而开展的一系列非语言领域的活动，如科学探索、手工制作、学唱音乐、学跳舞蹈等。　　（一）日常生活　　在幼儿园日常生活中，语言不仅传递纪律、礼仪、尊重等规范性信息，而且也是建立良好师幼和幼幼情感的关键途径之一。理解日常用语、遵守行为规范、乐意与人交谈、表达内心想法等是日常生活中渗透性语言教育的主要指向。下面笔者将描述一个关于中班教师在晨接之后与幼儿对话的案例，并对其作进一步分析。　　幼儿：占老师，早上好。　　老师：代华楠，早上好，去把书包拿出来放好，书包放到书包架上去。（老师因

5、为她的迟到，显示出不高兴的表情）　　幼儿：占老师，我今天来得有点晚。　　老师：你知道啊，为什么啊？　　幼儿：我爸爸从泉州回来了。　　老师：然后呢？　　幼儿：我爸爸回来了，就要去喝酒，然后就起不来了。　　老师：为什么要喝酒呢？　　幼儿：我叫他不要喝酒不要喝酒，他就要喝酒，气死我了。　　老师：然后呢？　　幼儿：因为他喝醉了，我不放心他开车，所以我不要他送我的，然后，他非要送，然后就来得有点晚了。　　老师：那好吧，看在你这么能干的份上，今天就原谅你了，去吧，拿碗打饭吃。　　此案例中的占老师是一位优秀的幼儿教师，但从语言教育的视

6、角分析她与幼儿的对话文本，笔者认为存在如下三方面理由：第一，尽管占老师不断提问，鼓励幼儿表达，但在实际情境中，她一直站着，在对话进程中存在形式上的不平等。而调研中我们也发现，教师很少蹲下来与幼儿对话。第二，幼儿的任何行为与表现都有他背后的理由与动机，但占老师在没有了解幼儿的想法时，已显示出她的不高兴，而面对幼儿的“过错”，教师一定要保持平和的心态。第三，在占老师的追问环节，幼儿似乎没有回答老师的理由，或不知道如何回答老师的提问，如“为什么要喝酒”。此时，教师要对自己的提问进行反思，或进行引导性的追问，或换一种提问方式。　

7、　（二）语言活动　　《幼儿教育指导纲要》明确指出，幼儿学习有五大领域——健康、语言、艺术、社会和科学，其中，语言是最重要的领域之一。幼儿阶段的语言发展情况将直接影响到后期语言发展，为此，幼儿园纷纷开设各种类型的语言教育活动，以提高幼儿语言水平，达成语言领域课程总目标。下面笔者将描述中班语言活动的教学案例——小猫的生日，以呈现语言活动的常见场景，并对其作进一步分析。　　老师（手拿布制小花猫）：小花猫，你好，让我先来抱抱你，请你做我的好朋友。还有谁愿意和小猫做朋友的？（学生都举手）这么多，来来来，那咱们一起和小猫打声招呼好不

8、好？小猫你好。　　幼儿齐答：小猫你好。　　老师：你看，小猫笑眯眯的，它一定也非常喜欢你们。你们知道吗？今天有一件特别令小猫开心的事情，所以它笑得嘴都合不拢了，你猜猜它遇到什么事那么高兴？（部分学生举手）心心，你猜？　　心心：我觉得小猫找到了一条大鲫鱼。　　老师：猜得有道理，猫最爱吃鱼，如鱼得水。还有吗？来，多多说说看