关于小学语文阅读教学中的几点思考

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1、关于小学语文阅读教学中的几点思考　　关于小学语文阅读教学中的几点思考　　关于小学语文阅读教学中的几点思考一、小学语文阅读教学的目标　　新课标小学语文阅读教学的目标是多元的、兼容的。新的课程标准对阅读教学提出了新的要求，除了知识、能力的目标之外，还包括情感与态度、价值观、方法、习惯的目标。　　（一）喜欢阅读、感受阅读的乐趣　　《语文新课程标准》明确提出喜欢阅读、感受阅读的乐趣。学生以自己的阅读经历为基础，从阅读中找到关注点，体会对于事件和人物的看法，从而反观自己对于生活中类似事件和人物的态度，与观点达成某种共识，产生心灵上的共

2、鸣。只有经历这样的思维过程学生才会喜欢上阅读。教师在此过程中要积极引导学生经历这个过程并爱上阅读。　　（二）养成良好的阅读习惯　　新课标提出养成读书看报的习惯，可见培养阅读习惯是阅读教学的重中之重。良好的阅读习惯对提高阅读能力、提高阅读效率，实现语文教学目的有着重要而积极的作用。一个人在学生时代能否养成读书兴趣和读书习惯是人生的一件大事，良好的阅读习惯一旦养成便会成为个人的宝贵财富，受益终身。因此，教师在阅读教学中要重视培养学生认真预习的习惯；边读边想的习惯；迎难而上、主动克服阅读困难的习惯；使用工具书、勤于思考的习惯；收集

3、和处理信息主动参与阅读的习惯等，这对学生养成良好的阅读习惯大有裨益。　　（三）强化读的训练　　新课标在阅读技能的训练上，强调了朗读、默读、诵读的要求，特别强调要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。可见，这里的充分地读，不仅强调读，还注重学生的悟。通过各种方式的读，让学生反复通过视听觉器官借助文字符号接受信息，在想象中读，在思考中读，在体悟中读。同时，教师必须引导学生有效地运用各种方法，如朗读、比较、揣摩、想象等方法去感受、去思考，以实现与在情感上的共鸣。　　二、当前小学语文阅读教学

4、中存在的问题　　（一）教师对文本解读不够深入　　教学中，教师由于多种原因，在文本细读上是做得不够的。作为一名教师，要真正上好一节课，首先要做的是把自己当作一般读者静下心来去阅读教材，钻进去潜心会文本披文以入情，与产生情感上的共鸣，然后再跳出来，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点及思考练习的提示，确定本课语言训练的内容，找准语言训练的重点。在没有独立细读文本前就参考许多资料，就会使自己在文本前迷失自我，也迷失学生。　　（二）轻视学生的个性化阅读　　在语文阅读教学中，教师往往以自己对课文的理解和想法代替了学生自身对课文的

5、理解和思考，这样学生与课文的对话减少了。对于学生来说，阅读是与课文的直接对话，是认识感受与情感相互交流的过程，阅读是学生个性化的行为，教师不应该代替学生去感悟，应让学生自己去感受，获得思想启迪，享受审美乐趣。　　（三）对新的教学方法不能很好运用　　合作学习作为培养学生交往、合作能力最有效的学习策略，成为新课程改革倡导的主要学习方式之一。于是，在一些教师的观念中，不讨论就不足以体现出新课改的理念，课堂上小组讨论蔚然成风。课堂上，也不管问题有没有讨论价值，不管时机是否成熟，不管时间是否充裕，教师一声令下，学生立刻前后左右就近组合

6、，迅速进入合作学习状态，开始有模有样的探究。几分钟之后又是一声令下，合作学习状态便戛然而止，每个学生迅速回位，准备汇报。整个过程中，既看不到合作的必要，也感觉不出合作中的分工协作，把合作学习简单地处理成讨论会，表面的热闹掩盖了实际的无知和滥竽充数，小组合作探究成了课堂上的装饰性道具。　　三、采取科学合理的教法，提高学生的阅读理解能力　　（一）首先要加强词句训练　　读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引

7、导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。　　（二）其次教给阅读方法培养阅读　　1.指导预习，教方法　　预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：熟读课文，要求达到正确、流利地朗读课文；边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；要借助字典认字，理解词语。　　2.上好精读课，教学法　　集中识字后的阅读教

8、材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读。以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。因此，要用主要精力上好精读课，教给学生读书方法，提高学生的阅读能力。　　（三）最后要培养学生的阅读兴趣　　要提高阅读能力，光靠课堂教学