简谈从写作教学改革到语文新课堂建设

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1、简谈从写作教学改革到语文新课堂建设导读：现在请大家一起欣赏本篇文章情境和学生专业方面的毕业论文范文，为广大学生们写作毕业论文是提供参考帮助。山东省平原县第二中学(253100)【摘要】学生写作没兴趣、难下笔，老师费心机，却不见多少成效，，我发起了我校的写作教学改革，从情境写作课到情境写作综合课，从单调的批阅形式到多元激励督促，从写作课到三位一体语文新课堂建设，从语文课堂教学改革到学校教研机制的逐步完善，我们惊喜地发现语文课是快乐的、真实的、有成的课.【关键词】写作改革新课堂建设2008年以来,三位一体语文新课堂，一束灿烂阳光，把快乐和生机，洒满了校园的每一个角落，使

2、菁菁校园中，每一朵鲜花都绽开了希望，每一片绿叶都摇曳着勃勃生机……语文老师曾经的尴尬和辛苦学生有句常话：一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文.几年前，我和更多的语文老师一样，面临着学生写作没兴趣、难下笔的问题.，我曾经煞费苦心地研究何开展系列化的写作指导.从题目到题记，从结构到语言，从内容到手法，想了很多办法，编辑了很多学习指导材料，甚至，怎样评改文章，也编写了很完备的细则，甚至要求学生把写作备忘录贴桌盖的内侧.有效果？有.需要？需要.但是，不够.看似学生能写经典的题记了，能拟像模像样的标题了，会用一些有章有法的开头结尾了.但是这样塑造出的文章，怎样看，怎是范例的影子

3、，越看越缺一种东西.缺什？缺鲜活的生命气息.我此费心机，学生爱上写作了？没有.我一直记得，那时候，我要对学生说今天我们写作文，马上会听到他们声一片.后来，我也想了很多办法.最有效的是：我教给学生们，听见声齐喊：惰性!惰性!你别说，还真扭转了舆论氛围，每次大家都齐喊惰性!.但到后来我发现什现象呢？竟然是这些学生，喊完了，然后一齐高喊惰性!他们的正义不是发自内心的.这是我作为语文老师的曾经的辛苦和尴尬.情境写作课，燃起孩子的写作我的学生们，你到底怎样会爱上写作？多年的教学实践，多方面的考察研究鉴，历次的学情调查后，我发现：情境写作课能有效激发学生写作的兴趣，架起写作和生

4、活的桥梁，提升学生写作的能力，实现生存写作和生命写作的双赢.由我发起的我校的写作教学改革，从情境写作课开始起步了.这种课型基本流程是：学生特定的情境中观察体验写作中一吐心声展示中体味收获.简单说是学生老师引进课堂或特意创设的情境活动中体验一把，然后畅快得写写一写，得意得展一展.仅仅上过一两次这样的课，学生对写作课的态度改变了热情顿现!正我的期望：情境写作解决的首要问题是写作无趣、无米下锅.情境随笔课上拿什作为写作情境？当然是离学生最切近、最能触发学生体验的生活.刚结束的军训、热火朝天的运动会、学校的一场辩论赛、班里的一个突发事件……当然，有时候，游戏也以是写作的情境

5、.没有哪一个孩子不喜欢游戏.猜猜这是谁、逗笑木头人、放飞纸飞机、找朋友………有的孩子都能极短的时间内进入情境，或看或想，或笑或闹，或喜或悲，获得深刻的情感体验，接下来他们很容易进入情动后的畅快辞发.这种畅快源于深刻的情境体验，也源于课堂上的写几乎是零干扰的写.为学生写作的时我也忙着写，没法干扰.事实证明：师生写，是极受学生欢迎的做法.他们对老师的作品极感兴趣，他们极想知道老师写的什情境和学生优秀的论文？里面有没有他？以我一般文章里写到他，写到师生共经历的真实生活.而且，我常常借学生对老师文章的浓厚兴趣，把我想告诉他的东西告诉他，包括他们本不爱听的写作指导，为借师长作

6、品来实现榜样示范和写作引导，是不落痕迹，自然功成了.学生完成了作品，最需要的是读者.这个读者，能首先是自，其次是别人.自读自的作品是一种回味和梳理，而让桌、组学、全班学来听听自的作品，会满足一个人倾诉的需要，或者说满足一个人自我表现的需要.特别是，当作品得到别人的认时，们都会享受到自我实现的成感……每个孩子都能找到自或大或的展示舞台.这无疑是满足孩子们发表和被认的.孩子们对作文的兴趣，想写作文的热情，想再写作文的，这展示交流过程中得到了激发.从情境写作课到情境写作综合课写是写出来了，不，咋办？怎样提升写作水平？我开始尝试重读中自悟的阅读感悟课.这种课以写带读，常用形

7、式是一写三读：学生完成写作后，读一读伴的作品，再读师长的作品，再读经典文章，形成有梯度的比较阅读.此时开展一写三评：个人自评，组互评，班内师生共评，然后动笔修改自的文章.改后的文章到哪里去呢？写入个人精品集，或进行再展示.由此见，作品的展示泥于伴中，也不局限课堂上，个人精品集、班级精品集、学校精品集、学校X站、校园长廊、报刊杂志等都以做为展示学生写作成果的场地，激励是最的教学方法，我和我的学生都深有体会.当然，实际教学中，我根据教学内容的需要，往往综合处理以上几种教学环节，有时上情境写作综合课，从情境活动，到畅欲言，到情书写，到得意展示，到一写三读，到一写三评，