影响人的发展诸因素及其作用

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1、第一节影响人的发展诸因素及其作用人的发展钮括身体、心理和社会三方而的发展：1、身体方而的发展：足指机体各种组织系统的发存机能的增长，足人的屯理分而的发而心理的发展:指感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、情感、意志、性格等方面的发展。社会的发展：社会经验和文化只是的掌握，社会关系和行为规范的习得，成长为具有社会意识、人生态度和实践能力的现实的社会个体，能够适应并促进社会发肢的人。2、三荞关系：三荞有一定的相对独立性，又十分紧密相联的，在人的发展过程屮形成相互制约、相互促进的关系。他们与教育所要培养的人的体、朽、德、美等方面的发展是相一致的、交织在一起的，体、智、德、美都色含着这三力

2、而的发展。生理发展是心现发展的物质基础，心现发展也影响着生理发展3、影响人发嵌的叫个因索：A、遗传B、环境C、教育D、个体的主观能动性4、人的发肢特点：未完成性、能动性。一、遗传在人的发展屮的作用1、遗传索质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。遗传是指人从上代继承下米的生理解剖上的特点，，这些遗传的生理特点，也叫遗传索质，是人的发展的自然的或生理的前提条件，如果没有这些自然条件，人的发肢就无法实现2、遗传索质的发嵌过程制约着年轻一代身心发肢的年龄特征。3、遗传索质的差异性对人的身心发展有一定的影响作川。人的遗传素质是有差异的，这是不可否认的，人的遗传素质的差昇不

3、仅表现在状态、感觉器官力面也表现在神经活动的类型上。4、遗传索质具有可朔性：随着环境、教冇和时间活动的作用，人的遗传索质会逐渐地发生变化，人的遗传索质的发肢过程也因人的生活条件不同，可以提前或推迟问：力什么遗传不能决定人的发肢？答：①遗传素质只是人的发展在生理方面的可能性，这不是现成的知识、才能、思想、观点为、性格、爱好、道德品质等，它不能决定人的发展。如果离开了后天的社会生活和教育，遗传素质所给予人的发展的可能性便不能变为现实②遗传素质具冇可变性和可帮性。随着环境、教育和实践活动的作用，人的遗传素质会逐渐地发生变化。人的遗传索质发展的过程，也因人的中活条件的不同，可以提前或推迟

4、。二、环境在人的发展中的作用（外因）1、环境：是凼绕在个体周凼的，并对个体ft发地发生影响的外部W:界（它不以培养人为B的）2、社会环境是人的身心发展的外部的客观条件，对人的发展起希一定的制约作川3、但人们接受环境的影响足积极的、能动的过程，卯在实践中改造环境，卯改造tl己。人的社会实践对人的发展起着决定性作川，人的思想和冰能坫在后天的社会实践屮逐步形成和发展起來的。社会环境对人的发展是外因，无论捉供什么条件，都要通过人的实践和主观努力才能实现三、教冇在人的发展中的作用（外闪）―教冇对人的发展，特别是对年轻一代的发展起着主导作川问：力什么教冇对人的发展告别足对年轻-代的发展起着主

5、导作川？1、教存足一种有H的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。：①教存足以教存人为H的的活动②教ff，特别足学校教行能排除和控制一些不&冈索的影响，给人以更多的正面教冇，使人按照一定的思想、政治方向发展，更葙利于思想品徳的培养，使年轻一代健康地成长。2、教冇，特别是学校教冇给人的影响比较全面、系统和深刻。:教冇，特别是学校教冇，根据一定的社会要求，按照一定的S的选择适当的内容，利用集屮的时问，打计划地、系统地向学生进行各种科学文化知识的教育和思想品德教育。3、学校有专门负责教育工作的教师学校教育是通过专门培训过的教师來进行工作的，他们对学生的思想、学业、身体是全而关心的，他们

6、明确教育的S的，熟悉教育的内荇，懂得教育这个转化活动的规棒和方法，自觉地促进学生按照一定的方向去发展。4、似必须明确学校教育主导作用的实现，必须通过学生H身的积极活动。四、个体主观能动性在人的发展中的作用：1.学生个体的主观能动性是其身心发展的动力、人的主观能动性是通过人的活动表现出來的、2.离开人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的-切发展条件，都不可能成为人的发展的现实。3.从个体发展的各种可能变为现实这一点意义上來说，个体社会实践活动足个体发展的决定因素。总之，影响人的发展的芥种因素是相互作用、相互影响、共同作用于人的发展的，它们是•-个整体系统，我们不能孤立地、片而地来分

7、析每一个因素对人的发展的作用。它们之间的性质的差昇、力量的强弱、不同的组合，不断地发展变化，致使人的发展具有不同的水平和特色，我们应该以系统论的观点，从动态上来研究和把握各因素与人的发展的关系。第二节教育要适应年轻一代身心发展的规律问题：1、教冇要如何才能适应年轻-•代身心发展的规律？2、哪些适应年轻-•代身心发展的规律对教存有影响？一、教存要适应年轻一代发展的顺序性、循序渐进性地促进学牛.身心的发展：身心发展顺序：儿童从iH生到成人，他们的身心发展是一个由低级到髙级，由量变到质