《影响教师一生的100个好习惯》读书体会

《《影响教师一生的100个好习惯》读书体会》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程《影响教师一生的100个好习惯》读书体会　　看了《影响教师一生的100个好习惯》我深有体会。下面的几个案例就是对书中的一些理念的感悟，做一名智慧的教育者，让学生成为学习的主人。　　让学生成为学习的主人　　在教师的观念里，教师是教学权威，习惯于命令、指使学生的学习，主管地认为学生只要从一个玩具、一张图片和现有的闹钟绘画作品中认识闹钟就可以了。我们依稀可以看出要探究的内容分成一系列连续的小步子，每一

2、步包括的内容很少，要求学生对每一步作出反应，并严格按照规定的程序学习。从表面上看，这种教学方法也十分注重培养学生的视觉感知能力和创造性思维。但仔细分析，在此教学过程中，学生只是执行教师的指令，是一种按部就班式的学习过程。这种近乎军事化的教学，课堂纪律固然是好的，学生的学习姿势也是一流的，从掌握知识的角度来说，也的确省时、高效。可是从“发展学生自主获取知识的能力”的角度进行分析，留给学生自主探究的空间过于狭窄。在学习过程中，学生的思维似乎连一点“求异”的机会都没有，而创新精神的培养更是无从谈起。近年来，该市

3、紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　美术课中，学什么、怎么学、学到哪、完成什么作业、怎样完成等都由教师安排，学生端坐在自己的座位上学习，看起来很专心，实际上有的学生心早就不在教室了。过程中过于强调学科特色、教师本位，虽然表面上看课堂效果好、作品色彩漂亮，但学生的作品和图片相似的较多，实际

4、上已抹杀了大部分学生的创造性。　　当学生主动参与创造后，不一定每件作品都很成功，但却都凝聚了学生的思维与劳动，代表学生的个性和追求，或者隐藏着某种潜能。这需要我们给以积极的评价，及时的认可与赏识，案例中的评价是单一的，只是属于教师的专利，表扬声也只属于优秀生，久而久之，大部分学生会逐渐失去对评价和学习的兴趣。其实，美术课的评价应该是每一位学生充分展示个性和潜能的舞台。　　案例一：　　1、了解闹钟文化，揭示课题。　　（1）出示一张闹钟图片，让学生辨认。　　（2）交替展示多张闹钟图片，让学生说说名称、功能、造

5、型、色彩等特点，并进行分类。　　2、让学生小结闹钟特点。　　3、启发：随着科技的发展，闹钟将更好地为人类服务，那将来的闹钟又该是什么样子，具体哪些特殊的功能呢？　　在学生独立思考的基础上，指名回答。　　4、欣赏表现闹钟的美术作品。　　教师发放图片，让学生看看、画画闹钟。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，

6、推进农业产业化、标准化进程　　5、以5人小组为单位，教师提供活动材料（彩色几何形式纸片），让他们合作拼贴闹钟，然后选代表介绍作品。　　6、教师批改作业，挑选几张精美的画贴起来给大家看。　　7、课堂小结。　　从尊重学生个性，有利于学生主动参与的需要出发，构建起师与生、生与生、个体与群体之间信息沟通顺畅、合作愉快、富有生活情趣的教学环境，探究性教学环境的设计还应打破由“教师、学生、教室、传统媒体”等构成的传统设计模式，构建起以现代媒体与人力支持的“信息化”教学环境，以及既有知识和直接经验为支撑的“生活化”教学

7、环境。课前的预案学习，把本课教学平台无限扩大，为学生提供了更广阔的探究活动空间。　　充分信任学生，让学生成为“学习的主人”。从满足学生兴趣入手，引导学生从玩中学，真切体验汽车特点，既找准了教学的起点，又调动了学生探究的积极性，容易形成师生互动、平等参与的生动局面。改变指令性教学，以引导学生自主探究作为教学的根本出发点，设计具有较大探究空间的问题，以“你发现了什么？”“课外，你探究到了什么？”来组织教学活动。这样，留给学生自主思考的时间和空间，尊重学生自主选择的权利，还易于改变“问与答”这种师生之间的单向交

8、流方式，引导学生在合作中探究，在交流中发现。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　问题从哪儿来？是教师给还是学生找？是教师拿着设计好的问题牵着学生走吗？不是，教师应该关注学生的问题，虽然学生的问题是